【摘要】語(yǔ)言的學(xué)習(xí)始于模仿，無(wú)論是口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)概莫能外。高中英語(yǔ)寫(xiě)作是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，影響學(xué)生書(shū)面交流，制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如何才能有效的提高寫(xiě)作技能突破寫(xiě)作瓶頸？模仿寫(xiě)作應(yīng)用而生。從詞匯句型的模仿到篇章結(jié)構(gòu)的模仿，猶如學(xué)生寫(xiě)作初期的燈塔，促進(jìn)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)效性的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)寫(xiě)作；模仿；寫(xiě)作技能

【作者簡(jiǎn)介】楊元春，陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)。

當(dāng)前，我國(guó)處于教育全面深化改革時(shí)期，無(wú)論是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，還是與新課改下的高考接軌，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由重應(yīng)試向重應(yīng)用轉(zhuǎn)變，而英語(yǔ)的表達(dá)能力無(wú)疑成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)表達(dá)能力的基本體現(xiàn)，是衡量學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也將會(huì)在未來(lái)的考試中不斷提高分值權(quán)重。然而事實(shí)上，學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍，重視程度不高，也沒(méi)有快速提高寫(xiě)作能力的途徑和方法，以致現(xiàn)在高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展和高考的要求。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式的改變已迫在眉睫。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)探析學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在以下問(wèn)題：首先，寫(xiě)作過(guò)程中有濃重的漢語(yǔ)思維模式痕跡，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣寫(xiě)作語(yǔ)句，只進(jìn)行漢語(yǔ)詞語(yǔ)的直譯和排列；面對(duì)寫(xiě)作要求，學(xué)生經(jīng)常用大量時(shí)間和筆墨進(jìn)行氣氛渲染，不能直接切入主題。其次， 在寫(xiě)作中不能很好的使用連詞、轉(zhuǎn)折詞、情態(tài)動(dòng)詞等，句意生硬。第三，部分學(xué)生運(yùn)用復(fù)合句時(shí)不注意句中的邏輯關(guān)系，經(jīng)常出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤。第四，部分學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言感知力低，語(yǔ)言運(yùn)用水平不高，經(jīng)常使寫(xiě)作變成滿(mǎn)篇單詞生硬的堆積，或者作文中無(wú)話(huà)可說(shuō)，只能反復(fù)重復(fù)主題，無(wú)法用新內(nèi)容豐富文章的主題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作將思想懈怠，行為消極，興趣索然。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣？讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中獲得成就感。模仿是英語(yǔ)寫(xiě)作比較輕松的方式，是人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的一個(gè)基本技能，有了模仿，才有了創(chuàng)新，才有屬于自己的作品，才能快速有效邁進(jìn)成功寫(xiě)作的門(mén)檻。模仿寫(xiě)作即學(xué)生從學(xué)過(guò)的例句、課文、作文范文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)新的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)連詞成句的技巧，學(xué)習(xí)謀篇布局的策略等。

寫(xiě)作是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，好的作文內(nèi)容一定是豐富的、有新意的。我們不提倡簡(jiǎn)單模仿、照搬照抄，提倡積極模仿、創(chuàng)造性模仿，通過(guò)模仿提高自己的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作技能。

首先，要求學(xué)生對(duì)學(xué)到的詞匯的用法或表達(dá)方式依照例句仿寫(xiě)，這樣既掌握了詞匯的用法，又可以增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用”的自信心。只有先學(xué)會(huì)單詞的用法，才能寫(xiě)出正確的句子。例如，大部分學(xué)生在作文中不會(huì)正確使用動(dòng)詞，動(dòng)詞后需不需要跟賓語(yǔ)，如何跟賓語(yǔ)，跟雙賓語(yǔ)還是單賓語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用，有的甚至在動(dòng)詞后用形容詞。這些問(wèn)題主要源于學(xué)生沒(méi)有掌握動(dòng)詞的用法。

其次，學(xué)生應(yīng)該熟讀學(xué)過(guò)的課文，最好熟讀成誦。在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用分層教學(xué)法，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)課文；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生用課文中的原句縮寫(xiě)課文。背誦課文可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高鑒賞能力和語(yǔ)言審美能力，積累寫(xiě)作素材，解決學(xué)生寫(xiě)作中詞匯貧乏的問(wèn)題，幫助學(xué)生克服漢語(yǔ)思維的影響，形成正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

最后，鑒賞英語(yǔ)寫(xiě)作范文，達(dá)到仿寫(xiě)提高的目的。應(yīng)試要求很?chē)?yán)格，既要按題目要求寫(xiě)，還要使行文流暢連貫，字?jǐn)?shù)符合標(biāo)準(zhǔn)，這要求學(xué)生在日常練習(xí)中訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作模式，才能在考試中應(yīng)對(duì)自如、取得高分。鑒賞范文從以下幾個(gè)方面入手，反復(fù)研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)范文中的句式結(jié)構(gòu)，并與自己的單一句式相比較，嘗試使用定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等；學(xué)習(xí)高級(jí)詞匯，如可用however替代but，用therefore替代so，大部分學(xué)生在陳述觀(guān)點(diǎn)時(shí)只記得“first， second， third…”，卻不知“in the first place， in addition， besides， whats more， last but not least”等；學(xué)習(xí)文章的組織結(jié)構(gòu)及謀篇布局，以建議信為例，作文要求寫(xiě)存在的問(wèn)題并提出自己的建議，有的學(xué)生會(huì)一邊反映問(wèn)題一邊針對(duì)問(wèn)題提建議，雖說(shuō)符合寫(xiě)作要求，但整個(gè)文章給評(píng)閱老師留下混亂的感覺(jué)，影響作文得分；學(xué)生可以借鑒范文中的表達(dá)結(jié)構(gòu)，先陳述問(wèn)題，再分段寫(xiě)自己的建議。學(xué)生從背誦、研究學(xué)習(xí)、仿寫(xiě)入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化訓(xùn)練才能在模仿的過(guò)程中有所創(chuàng)新突破，并逐步提高寫(xiě)作水平。同時(shí)老師也應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)性地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)，督促學(xué)生勤于練習(xí)，保證練習(xí)實(shí)效。

“入乎其中”方能“超乎其外”，學(xué)生要想盡快提高自己的寫(xiě)作水平，從模仿入手，不斷挖掘自己、充實(shí)自己無(wú)疑是一種穩(wěn)健有效的辦法。“千萬(wàn)不要想象我們能像噴泉一樣創(chuàng)新?！卤仨氶L(zhǎng)期醞釀才能成熟，才能在約束中錘打出自己的道路。”而模仿正是這樣一個(gè)長(zhǎng)期醞釀的過(guò)程。中學(xué)階段的寫(xiě)作只有立足于模仿，在模仿中夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步形成自己的寫(xiě)作特色和風(fēng)格，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異的變化中立于不敗之地。