李瑜晴

[摘 要] 隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的不斷增加，計算錯誤對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成的影響也越來越大，同時計算錯誤也不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生計算錯誤產(chǎn)生的心理原因進(jìn)行分析，并采取有效措施，提高后進(jìn)生的計算準(zhǔn)確率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；計算錯誤；心理

許多學(xué)生在解題過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，有些學(xué)生是因為計算形式不規(guī)矩導(dǎo)致的計算錯誤，有些學(xué)生的計算錯誤則能夠折射出更深層次的原因。因此，教師要有針對性地糾正學(xué)生的計算錯誤心理，提高教學(xué)成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生計算錯誤心理類型及原因分析

學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中往往會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，首先是學(xué)生的心理素質(zhì)比較差，在審題時由于緊張，手、腦、眼不能協(xié)調(diào)一致，造成學(xué)生一時粗心看錯題、寫錯數(shù)。這些是由于學(xué)生心理素質(zhì)差造成的偶然性錯誤。這樣偶然發(fā)生的計算錯誤學(xué)生往往能夠意識到原因，只要稍加注意就可以自己改正。

而有些學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤是由于概念不清。有些學(xué)生只是死記硬背概念，并沒有對概念做一個深刻的理解，這就會造成概念不清引發(fā)的計算錯誤。另外，還有些學(xué)生在計算過程中把過去的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗，生硬地嵌套到新學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，從而出現(xiàn)計算錯誤。小學(xué)生計算錯誤類型相互交錯，重復(fù)性高，只有認(rèn)真分析錯誤形成的心理原因，并采取有效措施，才能有效幫助學(xué)生糾正計算錯誤。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生計算錯誤心理糾正策略

1.加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

在后進(jìn)生眾多的計算錯誤中，許多錯誤不是由于學(xué)習(xí)態(tài)度引起的，而是由于學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)技能，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不論是在日常學(xué)習(xí)中還是在考試測驗中，都能夠反映出后進(jìn)生學(xué)習(xí)技巧問題以及不良習(xí)慣帶來的影響。尤其是在平常做題中能夠看出一些后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣、檢查習(xí)慣以及書寫習(xí)慣，這都是造成計算錯誤的重要原因。

教師不能只從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的性等角度實(shí)施批評教育，而是要耐心幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能和進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確相應(yīng)的概念和計算方法。對于一些比較抽象的原理，教師可以借助多媒體進(jìn)行直觀演示和類比，幫助學(xué)生掌握正確算理，提高計算能力。

2.激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)

學(xué)生智力的開發(fā)與教師情感的投入有著密切的關(guān)系，良好的氛圍能夠推動學(xué)生智力的發(fā)展。一個沒有體驗過學(xué)習(xí)自豪感的孩子，很難知道學(xué)習(xí)的快樂，也不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，產(chǎn)生了巨大的自卑心理，自尊心脆弱。因此教師首先應(yīng)該幫助他們克服自卑感，樹立起學(xué)習(xí)的信心。多數(shù)后進(jìn)生心理上有壓抑感和挫敗感，不愿意主動接近學(xué)生和教師，看問題比較消極，既想得到教師的幫助又怕見到教師。針對這一情況，教師要充分發(fā)揮情感對于教學(xué)的重要作用，尊重學(xué)生的差異，嘗試換位思考，主動拉近與后進(jìn)生的關(guān)系，與后進(jìn)生平等交往，多與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流，用自己的魅力和數(shù)學(xué)的魅力去感染學(xué)生，做他們可親可愛的朋友，建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生先尊其師，而后信其道，達(dá)到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。教師要在日常教學(xué)中多留意觀察后進(jìn)生的心理變化，從心理學(xué)的角度去調(diào)節(jié)學(xué)生面對失敗與困難時的心理，幫助他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，建立學(xué)習(xí)自信心。變諷刺、批評為贊賞、鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)計算中不斷提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對后進(jìn)生計算失誤的心理研究與輔導(dǎo)，深入剖析造成計算錯誤的原因，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要不斷強(qiáng)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，及時對產(chǎn)生挫敗情緒的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高他們的數(shù)學(xué)計算能力。

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