焦建利

生活中最美好的事情往往很簡單……也許還很便宜，甚至還是免費的！真正深受歡迎的教育科技也是如此。

據(jù)說，“極簡教育技術(shù)”這個詞最早是出現(xiàn)在《馬九克極簡教育技術(shù)叢書》中，黎加厚教授認(rèn)為這是第一次在公開出版物上提出了“極簡教育技術(shù)”的概念。黎加厚教授認(rèn)為，“極簡教育技術(shù)”，一個讓人為之眼睛一亮的新想法。極簡教育技術(shù)的概念，源自“極簡主義”在教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用。

馬九克，中學(xué)物理特級教師，全國優(yōu)秀教師。1982年畢業(yè)于河南師范大學(xué)物理系。馬九克的研究被認(rèn)為是既簡單，又易學(xué)，且非常實用，具有創(chuàng)新性。

黎加厚教授認(rèn)為，極簡教育技術(shù)是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實用、易學(xué)、易用、能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。他認(rèn)為極簡教育技術(shù)具有三大特點：掌握簡便：易學(xué)、易用、方便、省時；解決問題：實用，有效，能夠解決工作中的實際問題；提高效率：減輕工作強度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

以我的理解，真正的教育技術(shù)本應(yīng)該是極簡的，簡約不簡單。極簡教育技術(shù)也是教育技術(shù)的理想和追求的目標(biāo)。從技術(shù)哲學(xué)的角度看，技術(shù)從來都是人的合乎目的性的活動。而人需要教育科技的唯一目的就是提升教育的生產(chǎn)力。

黎先生的這個倡導(dǎo)之所以深受廣大教育工作者歡迎，是因為當(dāng)前的教育技術(shù)是不簡的，甚至是繁難的。

不少企業(yè)研發(fā)的產(chǎn)品，不但不能很好地幫助一線教師減輕負(fù)擔(dān)，甚至還會給教師帶來更多的麻煩：要花不少時間去學(xué)，比傳統(tǒng)的方法更費勁，還讓一線教師冒著在學(xué)生面前丟臉的巨大風(fēng)險。

前不久，我們團隊在一起討論即將開設(shè)的一門面向師范生的選修課《技術(shù)派教師速成記》時，我再一次談到了差不多二十年前我的一個觀點：教師究竟需要什么樣的教育科技？

教師需要什么樣的教育科技？應(yīng)該是學(xué)得會的，用得上的，能減負(fù)的，能提升勞動創(chuàng)造性的，能促進教師專業(yè)發(fā)展的。

所謂學(xué)得會的，是因為過去不少教師培訓(xùn)試圖把一線教師培養(yǎng)成工程師，這是一個注定無法完成的任務(wù)。畢竟，教師就是教師，不是網(wǎng)絡(luò)工程師。

所謂用得上的，是因為過去很多教師培訓(xùn)給予了一線教師不少他們壓根就用不上的東西。

能減負(fù)的，就是要把那些“合乎目的性”的極簡的教育科技給予一線教師，減輕教師的勞動量和工作負(fù)擔(dān)。

能提升勞動創(chuàng)造性的，就是要把那些可以幫助一線教師“為過去所不能為”，能提升教師功力的極簡教育技術(shù)教給一線教師。

能促進教師專業(yè)發(fā)展的，也就是過去我們掛在嘴邊的“漁”。

我們總是說，“授人以魚，不如授人以漁”。在教師培訓(xùn)中，你給予一線教師的是“漁”嗎？你希望一線教師開展“以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)”，在教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)師是這么做的嗎？

回頭再來看極簡教育技術(shù)。以我的理解，所謂極簡教育技術(shù)，就是那些對一線教師和廣大學(xué)生來說，是學(xué)得會的，甚至是傻瓜化的教育科技；是用得上的，能減負(fù)的教育科技；是能提升一線教師和廣大學(xué)生勞動創(chuàng)造性的，也是能促進教師專業(yè)發(fā)展的教育科技。