張洪柱

人教版第九冊(cè)第六組教學(xué)的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，來(lái)表達(dá)父母之愛(ài).教過(guò)幾屆學(xué)生，引導(dǎo)他們畫出描寫外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)寫作的妙處，課文學(xué)過(guò)之后，讓他們寫一篇贊頌父母之愛(ài)的作文，他們?nèi)耘f無(wú)從下筆。

今年教這組課文必須變換方式，打開那把桎梏孩子們寫作的枷鎖，讓他們興趣盎然，積極投入到寫作中來(lái)。于是，我捧著書一遍又一遍地閱讀，卻無(wú)進(jìn)展?！肮适轮械娜藶槭裁催@樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事？”英國(guó)作家尤安·艾肯《走遍天下書為侶》的一句話提醒了我，我再次走進(jìn)這組課文，終于有了新發(fā)現(xiàn)?！半y以忘懷”四個(gè)字縈繞于腦際：《地震中的父與子》，父親和兒子的“了不起”，是作家馬克·漢林“難以忘懷”的;《慈母情深》，極端貧窮、辛勞的母親，卻毅然支持兒子讀書，是作家梁曉聲“難以忘懷”的;《“精彩極了”和“糟糕透了”》，母親的贊美，父親的嚴(yán)厲，則是巴德·舒爾伯格最“難以忘懷”的?！半y以忘懷”，才是寫作的根源呀！人們都說(shuō)，父母的愛(ài)是深沉、寬廣的，為什么孩子們卻無(wú)從下筆，是因?yàn)樗麄儧](méi)有“挖出”那些“難以忘懷”呀！

那么，作家是怎樣表達(dá)自己“難以忘懷”，通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表達(dá)“難以忘懷”的呢？深入文本，含英咀華，頗有收獲：“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”是《地震中的父與子》中那位父親回答“有些人”、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察時(shí)所說(shuō)的話?！澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”僅僅說(shuō)了這兩三遍嗎？通過(guò)下文“人們搖頭嘆息著走開”可以斷定，這句話那位父親說(shuō)了N遍，難怪人們都認(rèn)為他因失去孩子過(guò)于悲痛而“精神失常”了，其實(shí)，這句話表達(dá)的恰恰是這位父親的信念堅(jiān)定，也正是作家深受感動(dòng)“難以忘懷”的細(xì)節(jié)?！洞饶盖樯睢分校赣H的話“我挺高興他愛(ài)看書的”，在那個(gè)年代，在渴望得到那本書，整天想得失魂落魄的情況下，應(yīng)該是梁曉聲最愛(ài)聽(tīng)，也是最難以忘記的吧！至于“精彩極了”和“糟糕透了”的斷言，更是作家舒爾伯格永記心間的吧！語(yǔ)言，是語(yǔ)言，“難以忘懷”的語(yǔ)言傳遞的是“難以忘懷”的情感呀！

“難以忘懷”的除語(yǔ)言外，還有動(dòng)作、外貌的?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”，“數(shù)”這一動(dòng)作，再現(xiàn)的是母親的貧窮艱難，但她卻毫不吝惜“掏出”支持兒子讀書，這應(yīng)該是梁曉聲記憶中最“難以忘懷”的動(dòng)作吧?！八吲d得再次擁抱了我”“母親摸著我的腦袋，笑著說(shuō)”“擁抱”“摸”，生平第一次寫詩(shī)就得到母親的贊揚(yáng)，誰(shuí)會(huì)忘記呢？“父親把詩(shī)扔回原處”，“扔”是多么“殘忍”，第一次受此打擊，有誰(shuí)能忘懷呢？

這次教學(xué)本組課文，一個(gè)大膽的想法在大腦中升騰，我要把這組課文連同幾篇贊頌父母之愛(ài)的文章捆綁起來(lái)，運(yùn)用群文閱讀的方法，以探尋那些“難以忘懷”的細(xì)節(jié)為主線，把學(xué)與寫有機(jī)結(jié)合。

課堂上，當(dāng)我們總結(jié)出“最是‘語(yǔ)言能生花”時(shí)，許多孩子心有靈犀，有感而發(fā)。

“老師，一次我和同學(xué)相約去泉城公園，我最難忘記媽媽打給我的那些電話。那次，媽媽不放心我，讓我?guī)习职值氖謾C(jī)，隨時(shí)與我聯(lián)系，了解我的情況。我和同學(xué)們剛下公交車，媽媽就打來(lái)電話，問(wèn)我們到了沒(méi)有，并且叮囑我們手拉手過(guò)馬路，同學(xué)們都說(shuō)，我媽媽真神。天氣很熱，我們剛想買雪糕解熱，媽媽又打來(lái)電話，告訴我買支雪糕吃，同學(xué)們聽(tīng)了，都說(shuō)我媽媽料事如神、能掐會(huì)算。中午，我們剛要準(zhǔn)備買午飯，媽媽又打來(lái)電話，告訴我們?cè)摮灾形顼埩耍灰I著，同學(xué)們笑著說(shuō)，我媽媽如孫悟空，鉆進(jìn)我的肚子里，把我的心思都猜透了。的確，母愛(ài)就蘊(yùn)含在那些語(yǔ)言中！”這是李明珠的話。

“我也有同樣的感受，去年春天，媽媽和爸爸去東北，他們要在那里工作一年，我只能和奶奶待在家里。暑假的一天，烏云密布，眼看就要大雨傾盆，奶奶的電話響了，我拿起一看，原來(lái)是媽媽打來(lái)的?！?，不要出門，一會(huì)兒下大雨，免得淋雨！那時(shí)我很驚訝，媽媽長(zhǎng)了千里眼，她在遙遠(yuǎn)的東北，怎會(huì)知道我們這兒將要大雨傾盆呢？快要過(guò)年，一天，下了大雪，奶奶的電話又響了：‘妍妍，下雪后地上很滑，走路千萬(wàn)要小心……媽媽真得長(zhǎng)了千里眼呀！我想，這些電話，就是母愛(ài)呀！”這是劉顥妍的新感悟。

電話的話題仍在繼續(xù)。王沖感慨地說(shuō)：“我最難忘記那次媽媽打給我的23個(gè)未接電話，那天放學(xué)回到家，我便掏手機(jī)給媽媽回話，告訴她，我平安到家?？墒牵冶樗械牡胤?，也不見(jiàn)手機(jī)，沒(méi)辦法，只好放棄跟她通話了。作業(yè)很多，我便做起了作業(yè)，大約過(guò)了半小時(shí)，聽(tīng)到了敲門聲。問(wèn)清來(lái)人，原來(lái)是媽媽。剛打開門，媽媽便埋怨開了：‘給你打了許多電話，你怎么就是不接？擔(dān)心死了，所以趕回來(lái)看看……‘媽，我找不到手機(jī)了！‘??？那我打一打，看手機(jī)在哪里？她撥完號(hào)，按通話鍵，那首熟悉的歌曲便傳了出來(lái)，不過(guò)聲音很小，我們循聲尋找，原來(lái)，那歌聲是從媽媽的包里傳出來(lái)的。原來(lái)，媽媽無(wú)意間把我的手機(jī)放在了她的包里，單位聲音太嘈雜，她根本聽(tīng)不到手機(jī)的響聲。我接過(guò)手機(jī)一看，驚呆了，因?yàn)槲业氖謾C(jī)上，未接電話有23個(gè)……那些未接電話，就是母愛(ài)呀！”聽(tīng)了他的敘述，我的眼睛濕潤(rùn)了?！斑@幾天，由于在學(xué)校打籃球，我就不帶手機(jī)了，因?yàn)榛@球場(chǎng)上沒(méi)有放手機(jī)的地方。回到家，第一件事就是抓起手機(jī)給媽媽打電話，因?yàn)樗龂诟牢?，每天放學(xué)回到家，必須跟她通話，告訴她‘我回來(lái)了，聽(tīng)到這聲音，她才能安心工作。這天，因?yàn)樨澩?，回家晚了，打開手機(jī)，要跟媽媽通話，映入眼簾的是三個(gè)未接電話，我一看，那三個(gè)未接電話都是媽媽打來(lái)的，時(shí)間是4：46、4：56、5：06。剛撥完號(hào)，還未按通話鍵，手機(jī)就傳來(lái)了音樂(lè)聲，我一看號(hào)碼，又是媽媽的電話，一看時(shí)間—— 5點(diǎn)16分?！郊伊?？怎么才回來(lái)？可把我嚇壞了！我每隔十分鐘，就給你打一次電話，害得我提心吊膽的，以后要早回家呀！看那三個(gè)未接電話，真的是每隔十分鐘打一次呀，我頓時(shí)明白，那是媽媽對(duì)我的無(wú)限牽掛呀！”這是劉興棣的感慨……

語(yǔ)言，那些“難以忘懷”的語(yǔ)言，傳遞的是慈母情深?。∮谑?，我詩(shī)意大發(fā)，在黑板上即興作詩(shī)一首：

語(yǔ)言描寫順口溜

語(yǔ)言描寫很重要，

贊頌人物不可少。

滔滔不絕那么多，

難以忘懷是根本。

當(dāng)我們總結(jié)出“動(dòng)作—— 一笑一蹙皆傳神”，孩子們又心有靈犀，宋安康說(shuō)：“在服裝市場(chǎng)，我相中了一件白底藍(lán)花的連衣裙，媽媽讓售貨員取下衣服，她看了又看，摸了又摸，搖了搖頭，拉著我便走。在另一家店，我又發(fā)現(xiàn)了那種款式的連衣裙，媽媽還是看了又看，摸了又摸，搖了搖頭。許多店有這樣的衣服，她總是看了又看，摸了又摸，搖了搖頭，卻不提買字。后來(lái)，在一家豪華的店鋪，我又發(fā)現(xiàn)了那種款式的連衣裙，媽媽還是看了又看，摸了又摸，卻毅然買了下來(lái)，我一看價(jià)錢，居然是先前那一身的三倍！我想，母愛(ài)，就是‘看了又看，摸了又摸吧！”王紀(jì)龍也深情地說(shuō)：“去實(shí)踐基地前的那天晚上，媽媽在不停地忙碌著，一會(huì)兒為我疊衣服，一會(huì)兒往我的行李中塞襪子，一會(huì)兒又為我裝上一袋火腿腸，行李箱被她塞得鼓鼓的，不能再盛下任何一件物品，她才罷休。這些忙碌的動(dòng)作，就是母愛(ài)呀！”這時(shí)我也賦詩(shī)一首：

動(dòng)作描寫順口溜

動(dòng)作不能被忽略，

一笑一蹙皆傳神。

若是甄選“難忘”寫，

錦上一定能添花。

整節(jié)課，孩子們?cè)凇半y以忘懷”中徜徉，既挖出捆綁材料中的“難以忘懷”，學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的方法，又深挖自己生活中那些關(guān)于母愛(ài)與父愛(ài)的“難以忘懷”的細(xì)節(jié)，學(xué)與寫通過(guò)“難以忘懷”這一主線，巧妙聯(lián)系在一起，突破了我教這一組課文的瓶頸。群文閱讀教學(xué)方式，是突破瓶頸的重要手段，打破了一課一課學(xué)習(xí)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，讓孩子們的學(xué)習(xí)更集中、更系統(tǒng)、更具有主題性。