林燕仙

聯(lián)想和想象思維在寫作的過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在觀察中，在構(gòu)思時需要聯(lián)想和想象，描寫具體內(nèi)容的時候也需要聯(lián)想和想象，語言的生動與否很大程度上與學(xué)生是否發(fā)揮了聯(lián)想和想象有關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，優(yōu)化其思維結(jié)構(gòu)，提升其思維品質(zhì)，突破其思維定式。

一、加強積累，豐富知識，儲備聯(lián)想和想象的素材

聯(lián)想與想象能力不僅是天賦使然，更有后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)。只有學(xué)生在積累了一定厚度的聯(lián)想與想象素材、大腦貯存了豐富的聯(lián)想與想象范式之后，才能與生活中所見所聞所經(jīng)歷的產(chǎn)生某種串聯(lián)、融合，化為一種文字能力。在具體的教學(xué)實踐中，筆者主要嘗試運用以下兩種做法：

（一）主題閱讀積累法

現(xiàn)在的孩子不缺乏閱讀的量，缺的是有效的閱讀。首先，孩子在看書時往往關(guān)注的是故事情節(jié)的曲折變化，忽略了作者在文字表達中所展現(xiàn)的奇特的聯(lián)想力、想象力。其次，同時期的閱讀主題雜而亂，未能與學(xué)生大腦產(chǎn)生的信息鏈接、強化與鞏固，更無從談?wù)撓胂罅εc聯(lián)想力培養(yǎng)了。

為此，在習(xí)作教學(xué)時，我開展“聯(lián)想和想象系列”閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生進行主題閱讀積累——外貌描寫專題、心理描寫專題、動作描寫專題、環(huán)境描寫專題等方面的閱讀積累。

以外貌描寫為例，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在明確所選人物特點之后，還是苦于如何形象表達。于是，我選擇《俗世奇人》為寫人習(xí)作最佳閱讀范本（作者馮驥才，全書由18個人物故事連綴而成，文章精短，語言精巧，人物形象鮮活）。我布置學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，并完成以下表格：

之后，用一節(jié)課外閱讀交流課進行品讀共賞，提煉馮驥才在描寫人物外貌時的獨特想象力的語句。通過入情入趣的交流，學(xué)生們在大腦中增添了聯(lián)想與想象的“營養(yǎng)素”，建立了事物特點與相應(yīng)事物之間的關(guān)聯(lián)樞紐，形成一定的合理聯(lián)想和想象的能力。

（二）觀察積累法

魯迅小說里的人物，往往“嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西”，他便是通過觀察生活，從中積累素材，進行藝術(shù)聯(lián)想和想象，才創(chuàng)造出了一個又一個生動的人物形象。靈感來源于生活，寫作時注意觀察，一件細微的小事也會讓我們從中悟出大道理。平時我常常鼓勵學(xué)生用相機抓拍畫面、錄影和階段性定點觀察某種事物，并在早會課組織學(xué)生們交流近期觀察事物和所思所想，通過集體共享，學(xué)生們相互比拼，共同促進，獲得了豐厚的生活素材。在細心觀察中，學(xué)生做到“有物可寫，有感可發(fā)”。沒有觀察，學(xué)生們可能永遠無法將兩個相似的事物聯(lián)想到一起去，可見培養(yǎng)學(xué)生長期的生活觀察敏銳力、積累豐富地儲備聯(lián)想和想象的素材是培養(yǎng)聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)。

二、舉一反三，觸類旁通，探索聯(lián)想、想象的訓(xùn)練途徑

（一）語言意象的訓(xùn)練

以詠物類詩歌為源，針對具體物體的多種特點與各種用途，啟發(fā)展開多方位的意象發(fā)散思維訓(xùn)練。如“火”，它既是光明溫暖的使者，又代表毀滅一切的惡魔；如“云”的顏色：潔白的云是無邪孩童在天際嬉耍，金炫的云是美麗仙子的霓裳，烏暗的云是壞脾氣女巫開始興風(fēng)喚雨。

（二）句式設(shè)計的訓(xùn)練

合理的練習(xí)設(shè)計能優(yōu)化學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。

題1：不同職業(yè)的人，對時間有著不同的理解。

教師說：“時間是—————————— 。”

醫(yī)生說：“時間是—————————— 。”

軍人說：“時間是—————————— 。”

題2：運用聯(lián)想與想象，將下列句式補充形象。

（ ）是一塊（ ），任你耕種五谷；（ ）是一個（ ），包容萬象；（ ）是驕傲者的（ ），謙虛者的（ ）。

一串串的句式訓(xùn)練開動了聯(lián)想的火車，既貼近學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，創(chuàng)造性地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

（三）語段技法的遷移

在寫作過程中，學(xué)生在把握文段寫作特點后，進入虛擬的寫作情境，循著文章邏輯，放飛聯(lián)想和想象翅膀補白原文，使情節(jié)設(shè)計合理，細節(jié)細膩。如小練筆《一碗水》文章第二自然段寫“我”打量她的衣著外貌，其實她也在打量“我”。請展開想象，寫寫她眼中“我”的衣著外貌。要用到文本中有關(guān)“我”的信息。通過諸多的改寫、續(xù)寫、擴寫等語段訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

小學(xué)生本處于思維活躍的階段，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，不斷幫助學(xué)生發(fā)散思維，加強聯(lián)想和想象能力的提升，從而把習(xí)作寫“活”。