李志恒

環(huán)，指周圍；“環(huán)境描寫”的“環(huán)境”，就是作文中人和物周邊的自然人文狀況。人文社會環(huán)境的描寫，一般隱身于旁白和內心活動中。對于小學生而言，有點兒難度，又不是寫小說，可以不做規(guī)范化引導。

小學生作文中的環(huán)境描寫是真實的“事件場”的描述，是作文細節(jié)之一。寫好環(huán)境，需要以動態(tài)的視角，發(fā)現(xiàn)它瞬息變化的面孔。然后，在作文中給它“一”席之地，讓它從另一個角度側面呈現(xiàn)人物特點，輔助表達中心。

生活經歷中，容易捕捉的環(huán)境描寫，根據不同的情境，可以分為自然環(huán)境和靜物環(huán)境。

【環(huán)境描寫分類】

一、自然環(huán)境

自然環(huán)境的描寫，就是選擇“主人公”置身的個性情境中的幾樣“物”，連點成面，描畫成“景”。這種描寫又不同于寫景狀物，只是把浮于表面的事物特點簡潔描述——只是簡筆畫般勾勒幾筆，服務于人的思想、感情、心理。

秀竹舞，勁杉搖，桂花樹兒拊掌笑。

這處環(huán)境描寫只抓了校園里的三種植物的動態(tài)，其間的聯(lián)想也是淺嘗輒止，點到而已。

環(huán)境描寫雖稱為“細節(jié)”，但在文中只是“輔助”表達人物特點或中心，因此，簡約為上，有時候一句話即可，如“天陰沉沉的”，五個字就是環(huán)境。工筆細描，會喧賓奪主，沖淡主體，造成重心偏移。

環(huán)境描寫中的“景”的特點，句子表象僅限于事物的主體和修飾，即便有對事物的細化想象，一句話即可。比如：太陽在噴火，哎喲，你生這么大氣干嗎？—— 突出了太陽的熱，夠了！

從描寫的內容上說，事物本身形色聲味，仍是我們要抓的要素。當然，光線、溫度、心跳也可融入其間。

菜市場上，買菜的，賣菜的，蹲著的，站著的，離開的，剛來的，人流如織，摩肩接踵。渾濁的討價還價聲和著雞、鴨、鵝此起彼伏的高亢嘶鳴，一起塞進我的耳朵里?？峙戮蛭枧_也沒有這般熱鬧。噪音混雜加上各種腥臭的氣味，來時的好心情全沒了！

這個環(huán)境描寫，其間有形，有聲，有味，很熱鬧！

教室里亂哄哄的，吵鬧聲中夾裹著誰的臭腳丫子氣息，煩死了！

氣味和聲音混合，教室的“亂”可見一斑。

考場上靜得讓人窒息，我嘭嘭的心跳在耳邊縈繞。

這個環(huán)境中，無聲勝有聲，緊張的情緒不言而喻。

風悄悄從窗戶縫里鉆進來，冷！

這種隨文而行的環(huán)境，無須細致雕琢，一個特點一句話，就能襯托主人公的心境。

二、靜物環(huán)境

無論置身哪里，都有一個環(huán)境。晚上在家寫作業(yè)，環(huán)繞在身邊的“場”沒有陽光細雨，沒有花草樹木，但是“環(huán)境”還在。

鋼筆橫躺在桌面上，幾本書懶散地斜靠著書架，都默默注視著我。

筆和書是靜物，構架起的環(huán)境也是靜態(tài)的。

一個人置身教室、辦公室，面對作業(yè)和電腦的時候，身邊無聲的文具、書本，書本中的文字……隨便勾畫一下它們的姿態(tài)，就是不錯的環(huán)境描寫。

特殊情境，“人”也可以作為“環(huán)境”的一部分。跳蚤書市、運動會、班級里的活動，身邊全是人，這樣的載體中的環(huán)境描寫，“人”的因素不能忽略。

有人參與的環(huán)境描寫，對“人”的描寫，不要“細節(jié)做加法”，只把人的動作、語言、神態(tài)、外貌表象特征描述出來就行了?？梢杂脦讉€特點做加法，可以描寫一種特點的不同呈現(xiàn)方式。

窗外，天昏沉沉的，有點兒悶熱。教室里，幾根燈管嗞嗞地噴著亮光，仿佛彌漫的麻醉劑，把讀書的人兒熏得迷迷糊糊的，有的俯身桌面，眼睛木呆呆的；有的干脆趴在書上靜息了。

視覺、感覺通感“嗅覺”，光線溫度與人的狀態(tài)巧妙融合，描寫出了昏沉沉的環(huán)境。

一聽說去心品基地，教室里的溫度瞬間升高。陽光擁抱窗戶玻璃，來一個熱情的吻。風扇的叉像三個“V”！有人蹭地躥了起來，在空中一個漫卷；有的撅著屁股趴在課桌上，把前面同學的背拍得啪啪響；有的睜大眼，一臉的驚愕。大概不相信天上的餡餅會砸中自己……

這環(huán)境，有陽光，有風扇，還有人的參與，景與人的表象，都寫滿了“驚喜”！

叫賣聲，詢問聲，討價還價聲……嘰嘰喳喳的，比大雜燴湯鍋里還亂。

這環(huán)境，未見人，只聞聲。人的聲音，構架起了熱鬧的氣氛。

需要提醒的是，單一的“人”物背景僅是一個場面。不屬于環(huán)境描寫。

【環(huán)境描寫呈現(xiàn)】

一、環(huán)境現(xiàn)身開頭

開篇落筆環(huán)境描寫，合適的空間有兩處。

其一，開篇大環(huán)境。

人和物還沒有“入場”，先描寫一個大環(huán)境，為故事發(fā)生或人物出場拉開“序幕”，好比舞臺上設置的背景。然后才“景中有事，景中有人”。這樣沒有時間地點約束的環(huán)境，故事的發(fā)生、發(fā)展都在其中，即便這環(huán)境跟著情節(jié)和心情有變換，也是“大環(huán)境”下的小變化。

晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

——《小英雄雨來》

開篇描寫雨來家的環(huán)境，隨后的所有故事進程，都在這蘆花飄搖的蘆花村里。

寫童年故事《聽子·篾子·桃稈爪子》，我也曾用過這種形式。

我家就在河邊。小河一年四季水流不斷，站在院子里，隔著不高的堤岸，能清楚地聽到小河“嘩嘩”的私語，有時還能聽到大黑魚追食小魚刺破水面嘩啦啦的急響。夏季的傍晚，落滿彩霞的河水，常常被半大小子的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞；到了晚上，喧囂一天的河水累了，流水變得輕悄悄地，涼風從河道卷上來，吹得楊樹的嫩葉呼啦啦叫著，一會兒，此起彼伏的蛙鳴便肆無忌憚地包圍了小院的短夜。

開頭的大環(huán)境，一般含有情感的因素。以上兩段的環(huán)境描寫，含著“美”，滲著“愛”。而《夜鶯的歌聲》開篇環(huán)境描寫的是“殘破”家園，其間暗含“夜鶯”對德國鬼子的恨。

其二，有時間地點定位的環(huán)境描寫，一般作為事件發(fā)生的“場”。

隨著情節(jié)的發(fā)展，環(huán)境會變——移步換“景”，大概是這個意思吧。

學生寫《心品基地，我的向往》，出發(fā)的時間，早晨；地點，校園。有時間地點限制，開頭的環(huán)境描寫自然是校園的景。

周二下午的早晨，校園的陽光格外明媚，溫柔中帶著親切，小鳥脆鳴，水杉“沙沙”地演奏著輕音樂。

隨著情節(jié)的腳步前移，路途中的麥苗、菜花，春風里獵獵的校旗，都是校園外的環(huán)境了。

二、環(huán)境走進情節(jié)

隨著情節(jié)發(fā)展，環(huán)境在變化，我們的筆不能停留在原地不動。即便同一地點，隨時間推移，環(huán)境也會有變化。再者說，即使一個時間點，“景”的狀態(tài)也不會一成不變—— 情感也能驅動環(huán)境變化。

寫拔河比賽《實力的較量》的開頭：

一根手腕粗的拔河繩如蛇般舒展著身體，靜靜地躺在地上。平時活潑的杉樹葉子也拉過同伴的身體遮藏起半邊眉眼。同學們三五成群地聚成幾團，一邊輕輕咬著耳朵，一邊不停地絞搓著雙手。只有杉樹枝頭的喜鵲沒來由地“喳——喳——”叫著。哎哎哎，看熱鬧不會閉上嘴呀！

這處環(huán)境描寫，融合了自然環(huán)境和人的表現(xiàn)，傳達出比賽前雙方的緊張態(tài)勢。

而隨著比賽的進程，第一局結束，暫時的輸贏揭曉，環(huán)境變了：

喊聲突然停了，剛才膨脹的空氣瞬間凝固。死一般的沉寂中，只有隊員們嘴里“呼呼”的白氣在空氣中蕩漾，只有0.1秒，空氣突然炸開……

勝利來之不易，靜，是爆發(fā)前的沉默，為隨之而來的劇烈的樂與悲埋下伏筆。

走道兒護欄外的天空突然垂掛起了雨絲，風也大了，裹著幾顆雨點直往走廊上飛。有點兒冷。校園里愜意的同學快速跑向教學樓，一頭扎進教室?？衫蠋熯€沒來。（尹泊涵《等待=煎熬》）

作者在等待中，校園的自然環(huán)境在變化——同學們都進了教室，而宣布考試成績的老師沒來。環(huán)境，誘發(fā)內心，推動情節(jié)發(fā)展。

我嘆了一口氣，默默收拾著散亂的撲克牌，一邊玩一邊從車窗里伸出頭打探情況。路邊梧桐的葉子灰突突的，綠化帶上的草葉子打著卷，一副死氣沉沉的模樣。“嘟嘟……”后面的車主急了，尖銳的喇叭聲此起彼伏。你們催什么？我們比你還著急呢。（趙星軻《行路難》）

車陷“重圍”后的環(huán)境描寫，無奈和焦躁盡在其中！

走進情節(jié)中的環(huán)境描寫很隨意，隨手一兩句，就是美麗的花絮?；ㄐ鯉锥?？隨你心情。

三、環(huán)境置于結尾

結尾的環(huán)境描寫，不外兩種形式：照應開頭，寫意故事結局。

（一）跟結構走

作文開頭是環(huán)境描寫，結尾也是環(huán)境描寫，用“環(huán)境”完成結構上的照應。

《初晴后雨》寫的是一次等媽媽過程中，本來大晴天，突然下雨了。

開頭：六月，已是仲夏，天氣上了火，發(fā)起高燒來。要是量量體溫，估計有三十幾度吧。

結尾：雨，還在下，嘩嘩啦啦，滴滴答答……

這樣的結尾最巧妙，既呼應了開頭，又照應了文題，“等”的無奈也流瀉其中。

《綿綿春雨何時休》描寫春雨給自己帶來的煩惱。

開頭：雨點把自己抻成細絲，不緊不慢，不急不速。風不大，它們調皮地拉扯著雨絲，把雨一根根地攪成亂麻。

結尾：雨，淅瀝淅瀝，風兒，依然在刮……

結尾扣了開頭，“何時休”的“煩”也在這里找到了注腳。

《活見鬼》練筆，田晴暉的幾處環(huán)境非常洗練。

夜幕黑，昆蟲鳴，人初靜。

開頭大環(huán)境，人事進入。

遇雨：傘頂咚咚，樹葉嘩嘩，雨點挾裹著絲絲涼意直往懷里鉆。

過橋：嘩嘩，嘩嘩，汩汩，汩汩，橋下的流水時時變幻著調子，雨聲變得輕悄悄地。

情節(jié)在發(fā)展，環(huán)境在變化。夜色中，形、色消失，聲音成了主角。

結尾：東方泛白，大公雞“喔喔”的歌聲響起來了。

天一亮，“鬼”故事自然要圈上句號了。

（二）寫意故事結局

事情敘述完了，結局的好壞，抑或沒有結果，人物心情是不一樣的。簡約的環(huán)境描寫是故事結局的延伸和補充。

火苗慢慢變得有氣無力了，最后，只剩下一縷縷黑煙在地面繞了繞，無奈地斷了氣。（《點火容易救火難》）

這處的環(huán)境描寫直接表達故事的結局。

女兒似乎明白了一切，一把抱住爸爸，嗚咽著：“為了幾個包子，你跑那么快干嗎！”風依然，但似乎溫暖了許多。（《愛的見證》）

“風依然，但似乎溫暖了許多。”環(huán)境，傳達著明白真相后感受到的溫暖。

【如何描寫環(huán)境】

環(huán)境很大，但在作文中“立足”，我們不能給它“全身”的空間。選擇其中的典型寫進作文，“窺幾斑而知全豹”，可矣。海選哪些“環(huán)境”走進作文呢，看你的心情唄。

比如，走在放學路上，陽光、藍天、云卷云舒、樹、車、馬路、房屋、電線桿、車流人流、紅綠燈……這環(huán)境中的“物”太多了，“隨意”寫是沒有意義的。我們切著事中主人公的境遇去選擇材料，就簡單多了。他“考試得了一百分”，自然是陽光的撫慰、藍天的笑臉、花草的“祝賀”；要是在學校平白無故被同學冤枉了，他滿肚子的委屈，選擇的景物都要帶點兒“情緒”：電線桿孤零零地站在那兒，跟誰也不說話；一只小鳥撲閃著翅膀追逐著另一只小鳥，你也會欺負人??！紅燈的眼睛里血紅，你想哭就哭出來吧。

置身在其他環(huán)境當中也一樣，情緒決定環(huán)境，環(huán)境寫真情緒。

環(huán)境襯托內心，有順承、反襯兩種形式，成熟的表達短句最佳。

一、順承

環(huán)境描寫，與人物心情相輔相成。

窗外的天漸漸暗了下來，窗外的小鳥“啾啾，啾啾”。我的心啊，早回了家，飛向了餐桌，飛向了電視機。（王安琪《快放學吧》）

這是放在開頭的環(huán)境描寫，以“焦急”為基點，選取了“天暗”“鳥鳴”，簡潔的兩句話，襯托了小作者焦急的內心，情感躍然紙上。

教室里很靜，偶爾有“嘩啦”翻動書頁的聲響。繞梁而行的只有羅老師的聲音?！斑@回，我們班考砸了，平均分只有八十多一點兒?！?/p>

這是隨情節(jié)而行的環(huán)境，因為“考砸”，大家心怯，“靜”就成了主旋律。

《心領神會》敘述的是“看動作猜成語”活動：

我絞盡腦汁，恨不得把《經典誦讀》上所列的成語都過過篩子，可是，竟沒有一個對號入座的。窗外的雨依然唰唰，唰唰，敲打著窗戶玻璃噼里啪啦地響。烏云嘟著臉兒，一點兒沒有讓太陽露臉的意思。

這這段環(huán)境描寫中“烏云嘟著臉兒，不讓太陽露臉”，順應了作者苦思冥想不得其果的郁悶心緒。

《臨門一腳》，一球破門！終于戰(zhàn)勝對手，作者游目四顧：

野云在空中悠閑地漫步，竹子的枝頭濕漉漉的，新生的嫩葉扭動著柔軟的腰肢，活蹦亂跳地閃著亮光。小鳥騎在杉樹的枝杈上歡快地低吟，多么愜意。

心里快樂，映入眼簾的景都是歡快的。

跑道上還有幾個小水洼，一只小螞蟻在水洼里漂了不到兩秒鐘就開始下沉，它時而首尾抱成一團，時而舒展身體使勁用纖細的小腿撥著水面，看不清它的眼睛，不知道流露出的是孤獨還是哀傷；聽不到它的聲音，不知道它在呼救還是吶喊。（姚雯凝《怪我嗎》）

作者是守門員，輸了一場球后，遭到同學的責怪。她看到的環(huán)境，恰切地流瀉出自己的情緒。

二、反襯

描寫與人物感受相悖的環(huán)境，反面襯托人物心情。

好餓！趴在窗口望去，對面六樓廚房一陣陣叮當亂響，抽油煙機的排氣孔噴出滾滾白煙。一家窗戶護欄上掛著的幾塊臘肉，經風一吹，左右搖晃著。樓下草地上，一只黃白相間的小鳥在啄食什么，臉上盡是滿足。（《小鬼不當家》）

這處環(huán)境描寫，別人家做飯的響聲和排氣扇的白煙，小鳥啄食，一塊臘肉都是自己想要的，可是，自己沒有！以此反襯，“餓”的程度就深了。

英語課文中五顏六色的插圖故意逗我，又大又紅的蘋果，金黃金黃的香蕉，紫瑩瑩的葡萄，還有綠油油圓滾滾的大西瓜，把我給饞得喲……（《患于絕食》）

描寫插圖上的水果形色，反襯了自己餓的程度。

冬天的中午，依然峭風凜冽。落葉打著旋兒，再慢悠悠跌落在冰冷的馬路上。一位胖胖的男士頂著寒風加快了腳步，汗水浸濕了他的頭發(fā)，他干脆解開衣服的扣子，敞開胸懷跑了起來。（《愛的見證》）

這里，環(huán)境是“冷”的，可這位男士卻滿頭是汗，反襯了他的匆忙和焦急。

幾只伶俐的鳥兒，蹦蹦跶跶躍出路面，莫名地跳換枝丫，再有一搭沒一搭的“啾啾”幾句閑話。合著你們是不急?。]心沒肺的。（《為等一人回》）

作者用小鳥的愜意反襯自己等待中內心的焦灼。

三、短句表達

環(huán)境描寫不是讓景物形象立體，“淡云輕風”的表象描寫中，有短句滲入，或者干脆用短句表達，指向明確，如重錘擊鼓，鏗鏘有聲。所隱含的情感因素，也更加強烈。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（《橋》）

開篇的環(huán)境描寫，雨大，短句勾勒；山洪，長句細描。二者融合，情勢之危，千鈞一發(fā)。

村口。爆竹炸響串串童年，串串樂趣，冰糖葫蘆，餃子香味。

一轉身，爹，娘，老樹，場院矗立。（《背影》）

這環(huán)境，凝練！場景、人物、景物，寫意著一種苦澀的香甜。

桂樹，桑樹，柳樹……被撓得“花”枝招展。

小橋，流水，人家。

竹林，飛瀑，峭崖。

涼亭，靜湖，斜柳。

置身在這樣的環(huán)境中的人和事，陶醉如仙！毫無煩惱！

生活中有“境”。讓生活中人、事兒攜手環(huán)境，一起走進作文，作文才是“真生活”。