肖平

【摘 要】寫作是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時(shí)也是一個(gè)人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也能為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0236-01

初中語(yǔ)文的具體課程主要是由基礎(chǔ)知識(shí)和作文寫作兩大部分組成。不管是在考試成績(jī)還是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，作文寫作都有著非常重要的影響力。目前，針對(duì)初中作文教學(xué)中還存在很大的困難度，同時(shí)也缺少針對(duì)性且行之有效的教學(xué)模式，這就造成了教師的教學(xué)水平得不到提高，學(xué)生的創(chuàng)作能力也得不到有效提升。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。我認(rèn)為我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)興趣，愛(ài)上寫作文

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么才能去愿意寫作。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生愿意去寫作。在教學(xué)中，教師可以把一些名作家的寫作趣事以故事的形式講給學(xué)生們聽(tīng)，從而在思想上引起學(xué)生們的興趣。其次，游戲?qū)W(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生的這一特點(diǎn)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中把一些學(xué)生喜歡的小游戲帶到課堂教學(xué)中來(lái)，從而在玩的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、說(shuō)話、思維表達(dá)能力的激發(fā)。

二、加大閱讀量，鍛煉寫作能力

平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)的在教學(xué)中讓學(xué)生多積累語(yǔ)言，好詞好句好段要會(huì)背；利用晨讀或午間在黑板上抄上一兩條名人名言或古詩(shī)詞讓學(xué)生背誦；讓學(xué)生自己制作剪貼本，看到報(bào)紙雜志上有好的文章，剪貼下來(lái)，以備查閱……通過(guò)這些方法的運(yùn)用使學(xué)生的作文語(yǔ)言在慢慢進(jìn)步，變得生動(dòng)起來(lái)。讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還可以積累作文素材?？墒沁M(jìn)入初中之后，隨著作業(yè)量的增加，很多學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去讀課外書(shū)了，怎樣才能重新提起孩子們的閱讀興趣呢？如在七年級(jí)時(shí)，在兩周之內(nèi)讓學(xué)生閱讀一本名著，并讓學(xué)生寫出讀后感。組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分組交流，根據(jù)所閱讀的文章提出自己的看法，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，再讓學(xué)生寫一篇讀后感；然后在組內(nèi)進(jìn)行交流，找出本組寫的最好的讀后感，全組共同修改后再到班級(jí)里交流。這樣既讓學(xué)生讀了書(shū)，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉多得。

三、感悟生活，獲取素材

就目前來(lái)看，學(xué)生的作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時(shí)寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說(shuō)來(lái)，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨待學(xué)生自己去理會(huì)好了?！痹鯓硬拍馨l(fā)表自己的看法？這離不開(kāi)生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說(shuō)，有東西可寫。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問(wèn)為什么。倘若多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，就往往能層層剝開(kāi)事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問(wèn)題：這是什么事情？為什么會(huì)產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”平時(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可以大大提高自己的作文水平。

四、注重方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在作文指導(dǎo)上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來(lái)講什么選材要新穎，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，事例要典型等等，講起來(lái)頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說(shuō)不清楚，因而指導(dǎo)的力度有限。寫作教學(xué)指導(dǎo)包括寫前、寫中和寫后指導(dǎo)。寫前指導(dǎo)主要包括通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)備寫作材料和培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。如組織學(xué)生分組討論將要寫的作文的題目或題材，討論的開(kāi)展要根據(jù)老師或教材具體問(wèn)題進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生思維，做到人人胸中有數(shù)；寫中指導(dǎo)主要指教師在學(xué)生寫作過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自己修改以及相互修改作文。這一點(diǎn)是過(guò)去作文指導(dǎo)常常被忽視的環(huán)節(jié)，而這一環(huán)卻是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力一個(gè)非常重要的方面。寫后指導(dǎo)，主要是教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)。只有在學(xué)生寫成的作文里，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文上有哪些地方不足，學(xué)生通過(guò)討論、教師指導(dǎo)、自己修改、教師講評(píng)才能夠親自體會(huì)文章應(yīng)該怎樣寫。

五、挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫

在作文教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐中，可以采取“模仿”的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用要求的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保留節(jié)目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語(yǔ)言運(yùn)用的全部要求--規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體，當(dāng)然也涵蓋了這些要求內(nèi)部的全部子項(xiàng)要求。在練習(xí)仿寫時(shí)，既要考查仿寫對(duì)象是否符合語(yǔ)用的諸多具體條件，更要檢查自己的答案是否合乎語(yǔ)用的各項(xiàng)要求。教師精選出一些結(jié)構(gòu)整齊完整并且語(yǔ)言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文，或者是開(kāi)頭結(jié)尾非常好的作文。先讀，讓學(xué)生賞析、評(píng)品，說(shuō)出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，取其長(zhǎng)處，摒棄缺點(diǎn)，進(jìn)行仿寫?；蛘叻陆Y(jié)構(gòu)、或者仿開(kāi)頭結(jié)尾、或者仿精彩片段，加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊(yùn)，修改加工，最后成文。以期達(dá)到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學(xué)克服語(yǔ)言呆板、不夠生動(dòng)，謀篇布局雜亂無(wú)序的毛病，提高其寫作能力。

總之，寫作本身就是一門綜合性的實(shí)踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學(xué)過(guò)程中還需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次靈感捕捉，給予學(xué)生信心，要以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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