馮穎

【摘 要】現(xiàn)如今，我國的小學(xué)語文教學(xué)課堂一改先前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是采取了簡筆畫進(jìn)語文教學(xué)，尤其是在小學(xué)生語文寫字教學(xué)這一方面，更是起到了至關(guān)重要的作用。因?yàn)椋诤喒P畫的幫助下，學(xué)生們會更加容易的認(rèn)識到每一個(gè)漢字的含義，而且還能學(xué)到更多的語文知識與語文方法，這樣一來，會讓他們更好的理解古詩詞的含義，從而進(jìn)一步提高他們對語文知識的理解能力。故本文就簡筆畫如何運(yùn)用到小學(xué)語文寫字課堂中進(jìn)行闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；傳統(tǒng)教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0222-02

前言

在新課標(biāo)改革的促進(jìn)與深入下，對于語文教學(xué)有了更高的要求，所以，教師要改變以往的教學(xué)方法與模式，促使學(xué)生們更加高效與順利學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識。而簡筆畫作為不斷發(fā)展與創(chuàng)新的寫法，能夠有效的提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的關(guān)注度與熱情，從而能讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲秸Z文的學(xué)習(xí)過程中，而且還能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生們對于語文知識的理解與掌握程度，可見簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)的過程中是很重要的。以下是筆者自身的粗陋的看法與見解，希望能夠給廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者帶來些許幫助。

一、簡筆畫與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別

在小學(xué)語文課堂的過程中，將簡筆畫運(yùn)用到語文教學(xué)中，會讓學(xué)生有著不一樣的感受，讓他們饒有興趣的投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，從而更好的理解語文知識的含義與內(nèi)容。而且簡筆畫與傳統(tǒng)媒體相比有著其獨(dú)特的作用，他能夠有效的加強(qiáng)語文各種知識間彼此的聯(lián)系，還能將語文知識有效的結(jié)合起來，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行發(fā)音練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生們對生字與詞語的理解與運(yùn)用能力。與此同時(shí)，簡筆畫還能起到將抽象的語文信息轉(zhuǎn)化成具體可見的簡筆畫，使學(xué)生們更好的認(rèn)知與分辨出反義詞與近義詞，這樣一來，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的能力會有著質(zhì)的飛躍，從而讓他們更加積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。

我們深知傳統(tǒng)媒體會創(chuàng)設(shè)出不真實(shí)的教學(xué)情境，而且整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味，對學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動積極性有著很不好的影響，然而簡筆畫卻有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足，他能夠創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠體驗(yàn)當(dāng)中，而且還能將不同的語文知識能夠用簡筆畫來表示出來，從而激起學(xué)生們對于語文詞語與拼音學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率。

因此，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師們要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的簡筆畫的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率會有著很大的提高，而且學(xué)生們也會對語文學(xué)習(xí)有著更大的興趣與興趣，從而全身心得投入到日常的語文學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率也會穩(wěn)步提升。

二、簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用形象記憶引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音和練習(xí)簡筆畫。

在傳統(tǒng)媒體的教學(xué)下，學(xué)生們對于語文知識的理解與記憶是十分不牢固的，通常都是沒幾天就會忘記了，長此以往，學(xué)生們不僅會沒學(xué)到多少語文知識，反而還會挫敗他們對語文學(xué)習(xí)的信心，從而對語文學(xué)習(xí)心生失落與反感之情。因此，要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師們能夠很好的運(yùn)用簡便化來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，采用形象記憶來讓學(xué)生們進(jìn)行語文發(fā)音與練習(xí)簡筆畫的學(xué)習(xí)，并且還構(gòu)造出高效的語文課堂，為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得他們對于語文的發(fā)音與練習(xí)簡筆畫的學(xué)習(xí)覺得不是無趣與任務(wù)，而是饒有興趣的投入到語文的學(xué)習(xí)的過程中，從而扎實(shí)的記憶每個(gè)詞語的含義，并且在潛移默化下還能讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行人教版書中的《春曉》這一古詩的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ギ嫵鲎约核姷降拇簳援嬅?，在畫的過程中，要求學(xué)生們讀這首古詩，與此同時(shí)，還將古詩詞中的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)記，這樣一來，會讓學(xué)生們在頭腦中聯(lián)想記憶字詞的拼音與含義，從而使得他們對于古詩中的各種字詞有更加深入的理解，并且還能夠熟練的掌握與運(yùn)用，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的效率。

2.根據(jù)形象文字識字。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，深受“好記性不如爛筆頭”這一理念的影響，所以，對于學(xué)生們的語文字詞學(xué)習(xí)知識的教學(xué)，只是一味地讓他們進(jìn)行多次抄寫拼音與字詞，卻忽視了對字詞的理解的教學(xué)，這無疑使得學(xué)生們學(xué)習(xí)語文進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，覺得語文就只憑記憶與抄寫便能學(xué)好，可能他們會短時(shí)間會獲得成績，但是長此以往，只會讓他們成為別人的附屬品，只會一味的抄襲與借鑒他人的文章，嚴(yán)重限制了學(xué)生們對于語文知識的自己的理解，而且還在一定程度上束縛了自己想象力與創(chuàng)造力的提高。所以，針對這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用形象文字來對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)字詞的認(rèn)知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的形象文字識字的課件，并將教學(xué)內(nèi)容與簡筆畫充分結(jié)合起來，來改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的死板做法，這樣一來，會讓學(xué)生有最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，從而加強(qiáng)學(xué)生們對于字詞的理解與掌握能力；與此同時(shí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，從而讓他們更；好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“識字學(xué)詞造句”這一課程時(shí)，教師就可以在象形文字識字這一語文學(xué)習(xí)方法的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダL制出詞語與句子的拼音，并且?guī)椭鷮W(xué)生搭建出一個(gè)完整具體的語文知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系。這樣一來，在象形文字與詞語的幫助下，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)會有著更大興趣與自信心，使學(xué)生們完成從“不愿意學(xué)習(xí)”到“樂于學(xué)習(xí)”的變化，從而提高學(xué)生們的象形字與詞語的理解與掌握能力，而且學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的效率也會有著質(zhì)的提升，自身的語文基礎(chǔ)也會扎實(shí)與牢固，從而使得他們今后的語文學(xué)習(xí)更加順利與成功。

結(jié)語

總的來說，將簡筆畫運(yùn)用到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，對于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)有著無可比擬的幫助，尤其是對學(xué)生們的寫字這一方面更是有很大的幫助。因?yàn)樗怀隽苏Z文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，將死板的語文知識生動形象地變現(xiàn)出來了，使得學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識字詞的學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，簡筆畫這一學(xué)習(xí)方法與學(xué)生們的需求相契合，吸引了他們的注意力，從而讓他們更加主動的投入到語文的學(xué)習(xí)中，還在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生們的思維空間，提高了他們的想象力與創(chuàng)造力，從而提高了學(xué)習(xí)語文的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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