鐘素文

【中圖分類號】G622【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0215-01

這些年來，我一直都在教小學(xué)一至三年級語文課，學(xué)校一般是按小循環(huán)安排的。這樣安排，有利于我對本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進行探索。尤其是閱讀教學(xué)，屬于小學(xué)階段的重難點內(nèi)容。我們用的小學(xué)語文教材是人教版，教材中提出了一些有關(guān)閱讀教學(xué)的方式和方法，這對提高小學(xué)生語文閱讀能力大有幫助。在這里，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探索，以期與各位同仁共勉。

一、課堂中教會學(xué)生閱讀

對于小學(xué)語文教學(xué)，閱讀是一項非常重要的任務(wù)，對于低年級的學(xué)生來說，應(yīng)著重讓學(xué)生在閱讀中認識更多的生字詞，而對于高年級的學(xué)生來說，閱讀更側(cè)重于對文章的理解以及汲取寫作素材。閱讀是教學(xué)的重難點，在語文課堂上，教師要教會學(xué)生閱讀。具體來說，教師要給予學(xué)生一定程度的自由思考空間，并進行及時閱讀引導(dǎo)，例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，因為有些作品過于高深，小學(xué)生還理解不了，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時要多留意優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品以及改寫的較為出色的名著讀本；再就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，比如精讀、略讀等；另外就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后進行感想，通過多種方式讓小學(xué)生總結(jié)閱讀過的課文、書籍等，比如可以讓學(xué)生每周寫一篇讀后感，或定期舉辦讀書交流活動等。對于需要背誦的部分，教師可組織學(xué)生在班級舉辦朗誦會，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行背誦，對于有故事情節(jié)的課文，讓學(xué)生表演課本劇。不同年級的學(xué)生對于閱讀的偏好不盡相同，小學(xué)低年級的學(xué)生普遍對寓言、童話、詩詞等充滿濃厚的趣味，此時我用淺顯生動的語言告訴學(xué)生這些篇章中蘊含的道理，而對于高年級的小學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生閱讀富有哲理的小短文或者是充滿意境的散文等，由淺入深，逐漸讓學(xué)生理解文字中蘊含的情感。

二、課外養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀，這樣就會有利于養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣。有了課外閱讀的好習(xí)慣，這樣日積月累，語文知識就豐富了，語文閱讀能力就提高了。我是這樣做的，在閱讀前，我調(diào)動學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測、猜想。即讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果一定是最佳的；在閱讀過程中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，引導(dǎo)學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望，當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望進入閱讀時，使整個閱讀過程始終充滿著期待、探索，以保持著濃厚的閱讀興趣。在學(xué)生課外閱讀方面，除教材上推薦的課外閱讀篇章外，我在平時課堂上常常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，學(xué)生讀后我會組織學(xué)生進行交流活動，以增強班級集體課外讀書氛圍，擴大學(xué)生的知識面。

好的閱讀習(xí)慣非常重要。在閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，首先提醒學(xué)生在閱讀時靜下心來、集中精力閱讀；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；接著，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，以產(chǎn)生共鳴；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時勤動筆的習(xí)慣，如在文中作出標(biāo)記、評語，摘抄優(yōu)美的詞句，寫讀后感等。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會使閱讀更高效。

三、用好信息技術(shù)來閱讀

信息技術(shù)與語文閱讀的整合既要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更要貫穿于學(xué)生的課外活動中。我的做法如下：

首先，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜集積累信息資源。語文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限?，F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來解決問題，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源，如網(wǎng)頁、圖片、視頻等，在教學(xué)中發(fā)布給學(xué)生，能夠補充教學(xué)資料的不足。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上搜索。比如看圖作文，引導(dǎo)學(xué)生搜索、觀察、想象，以對學(xué)生進行表達、寫作能力的訓(xùn)練。

其次，合理運用教學(xué)課件。教學(xué)課件可以運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。比如通過課件創(chuàng)設(shè)情境，以導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣；學(xué)生字詞時，可用以詞帶字的方法來進行，用課件動態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認讀后，再去掉卡片中的熟字，強化學(xué)習(xí)效果；理解課文內(nèi)容時，可用課件演示對話、過程、故事等；進行朗讀訓(xùn)練時，播放相關(guān)的動畫場景，讓學(xué)生分角色朗讀課文以進入情境、角色。對于一些適合采用合作探究式的課文，在教學(xué)時可以提供具有交互式的教學(xué)課件，讓學(xué)生自主選擇要探究的問題，通過互動，主動獲取知識。這在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)用得較多，這樣利于學(xué)生了解主持人的風(fēng)采、欄目的特色，鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

另外，還可利用互聯(lián)網(wǎng)查找課文的相關(guān)資料。例如在預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，既可以開闊學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；在學(xué)完課文后，為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和主旨，拓展知識，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中再多了解些內(nèi)容，利于擴展學(xué)生的知識面。

四、閱讀中培養(yǎng)感悟能力

閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，方式很多，如說幾句話、寫日記、寫讀后感等。語言是表情達意的工具，理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的情感，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。所以，感悟文章，對學(xué)生來說也是極為重要的。如《草原》課文，在教學(xué)中，我課前播放贊美草原的歌曲，展示描繪草原景色的課件，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)本文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受，再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，進而把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解、記憶，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平已收到更好的效果。

總之，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該以多種形式開展，其最終目的是讓小學(xué)生熱愛閱讀，使閱讀有深度、有意義，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，會對小學(xué)生的閱讀能力顯著提高，讓語文閱讀教學(xué)更加富有趣味。