陳磊

【摘 要】在繪聲繪色的語文教學氣氛中，我們提倡高質(zhì)量閱讀是以學生為主體的。突破傳統(tǒng)的教學課堂方式，是由對小學生的心理分析以及知識特點分析而來的，由此慢慢提高學生的閱讀興趣，文學素養(yǎng)，對小學生的閱讀啟蒙起了好的作用。所以，帶領學生走進語文殿堂，能通過小學語文閱讀課堂進行創(chuàng)新、突破，并且采用閱讀高效課堂的四重奏方法來進行。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀；高效課堂

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0209-01

在小學語文教學最為重要的時刻，我們主要的內(nèi)容就是要培養(yǎng)小學生的閱讀能力和閱讀的習慣。對學生的認生字、詞匯的累積和對文學知識的熏陶，它起著巨大的深遠影響。小學生的文學理解能力的提升，聽說讀寫能力的提高，以及扎實文學基礎的奠定。高效的小學語文閱讀課堂教學，四重奏教學起著重要作用。

一、高效課堂的預設布置，是要求學生實行自主預習

在小學語文閱讀教學期間，教師們要注重教學的難點，同時也要注重教學里面的重點，并且還要提示學生們要實行自主預習。在課文朗讀中，學生們對自己不認識，不明白的字詞劃上重點標記，而同樣的，對不理解的句子也要畫上重點標記。教師再對學生畫到重點的內(nèi)容進行詳細講解。比如《拉薩的天空》一課中，小學生對文章誕生的背景，以及時代環(huán)境不知曉，根本原因是他們對社會知識欠缺，和對經(jīng)驗的匱乏限制所致。而在這個時候，學生們就需要教師注重學生的知識點，教師需要深入介紹文章時代背景方面的知識。這樣就能使得學生們對課文里面的中心思想有著很大的認知以及把握。

除此之外，我們還要對學生的自主預習興趣進行激發(fā)。加深他們對課文文章的印象。在閱讀課堂上，保持學生最大的激情，熱情的場面。是通過教師提示學生預習而形成的。比如在小學語文《臥薪嘗膽》課文里，學生知道了其中的故事，了解到了勾踐是怎樣臥薪嘗膽，忍辱負重的狀態(tài)，自主對越王勾踐的故事進行查詢、了解，提高了學生的閱讀量，加大了對課文的印象。這一切都要歸功于自主預習。

二、高效閱讀課堂與師生良性互動的合作學習模式有著密切關(guān)系

小學語文閱讀課堂期間，教師要創(chuàng)造出較為良好的教師與學生互動的平臺以及學生與學生之間的互動平臺。在平等和融洽的氛圍之中，要鼓勵他們自主展現(xiàn)自己的想法，意見，并且鼓勵他們對文章內(nèi)容要有個性化和自主化的理解。學生在語言表達過程中的閱讀情感要注重。這樣才能在合作，互動的學習模式下，創(chuàng)建出更好的語文閱讀課堂。

比如：在小學語文《皇帝的新裝》課文里，學生們激情澎湃地讀完課文，對皇帝這個主人公，學生講出了個人的理解和感受。同時，教師還要激勵他們提出問題，對皇帝做出評價。學生對文章正確的主題要旨，是在師生互動和生生互動情境下領會的，而且還會在批判性的教育里樹立正確的三觀。

又比如：《三打白骨精》一課中，學生們想要理解孫悟空為什么會被唐僧一次又一次誤解、屢屢驅(qū)趕以及探究文章所要表達的中心思想和內(nèi)容。教師們可以通過組織學生進行分組討論與合作的方式，讓學生在合作討論中達成目的?！多嵢速I履》文章中，教師還可以啟發(fā)學生結(jié)合生活實際，進行閱讀理解和討論。用這種方式讓學生分組討論文中人物為何堅持要拿尺碼，而不拿自己的腳進行丈量。

三、高效閱讀課堂的結(jié)構(gòu)布設和搭建活躍的閱讀課堂舞臺形態(tài)分不開

小學語文閱讀課堂期間，教師可以按照題材里的內(nèi)容，進行閱讀課堂舞臺形態(tài)的合理以及有效的搭建，進一步提升學生閱讀課堂上的情感交流，內(nèi)涵理解，教師就要激發(fā)出他們內(nèi)在的活力。想要在直觀的教學引領下，構(gòu)建活躍而生動的閱讀課堂，教師還可以構(gòu)建情景教學模式。比如：教師們在《公儀休拒收禮物》文章中，可以構(gòu)建活躍的場景表演舞臺，讓學生可以自己選取具有代表性的文字，進行劇本的改編，在模仿和表演的自主參與和體驗之中，學生可以感受到語文閱讀課堂里的快樂，情趣，而且還強化了學生的閱讀能力和表達能力。

《林沖棒打洪教頭》文章中，教師帶領學生角色扮演，在表演情境中，可以創(chuàng)造出學生熟悉的《水滸傳》的場景，從角色扮演中領會中國人民反抗特權(quán)，反抗壓迫的強烈意識和信念以及培養(yǎng)學生的精神道德修養(yǎng)，文化內(nèi)涵和閱讀學習興趣。

四、關(guān)注閱讀經(jīng)驗的拓展和積累

積累、沉淀是語文知識所需要的，這就包含了兩大塊組成的部分，其中一部分的組成就是要課堂閱讀的累積，而另一部分的組成就是生活實踐的累積。我們只有把理論與實踐相互之間融合在一起了，這樣才能更好地進行語文閱讀知識的深入理解，把握，也才能使學生們擁有較為豐富的知識儲備。

比如在《小松鼠找花生果》文章中，老師可以讓學生理解和掌握花生的生長規(guī)律。并且布置相關(guān)的任務，學生們自己要加強對優(yōu)美詞句的感悟，使其達到有效閱讀和知識拓展，可以從學生在平常生活實踐中注意其他植物的生長規(guī)律，觀察到“綠油油的葉子”“黃燦燦的小花”場景當中得以展開。又例如：教師們可以在《伊索寓言》的教學過程中，大力倡導學生進入到廣闊的知識領域，使用各種方法了解和接觸到外國文學，體驗到中國文化與外國文化之間存在的文化差異。同時加大對文學知識的累積。

總而言之，我們想要進行高效的閱讀課堂構(gòu)建，小學語文閱讀以及課堂教學要在新課改之下，我們可以使用四重奏的教學創(chuàng)新模式，根據(jù)小學生的知識發(fā)展規(guī)律和特點來達到目的。