李曉莉

【摘 要】初中英語課堂教學(xué)的有效性依賴于初中英語教師在進行課程設(shè)計過程中進行精心準(zhǔn)備，教師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)是教師進行教學(xué)的依據(jù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；教師對學(xué)習(xí)者特征分析能夠幫助教師更好地實施個性化教學(xué)；教師選擇合適的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂教學(xué)效果；教師設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與課堂的積極性；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀公正的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0167-01

前言

初中英語教師在進行課堂教學(xué)活動設(shè)計的過程中要考慮到教學(xué)的有效性，教學(xué)的有效性是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的有效性是對教師勞動成果的認(rèn)可和鼓勵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性，需要教師從不同的方面進行努力，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與課堂的積極性，才能夠保證課堂教學(xué)的有效性。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)活動之后能夠表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確表述，教學(xué)目標(biāo)是能夠通過現(xiàn)有技術(shù)手段進行測量的預(yù)先確定的并且通過教學(xué)可以達到的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用，在教學(xué)過程中對教學(xué)活動起到引導(dǎo)軌跡和規(guī)定結(jié)果的作用，初中英語教師在進行英語課堂教學(xué)之前確定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)開始向?qū)W生申明，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中具有方向性，能夠提高課堂教學(xué)有效性。

二、分析學(xué)習(xí)者特征

學(xué)生是教師進行教學(xué)活動的對象，對學(xué)習(xí)者特征進行分析，有助于教師更好地組織教學(xué)活動。對學(xué)習(xí)者特征進行分析主要是對學(xué)習(xí)者的起點能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分析。初中英語教師對學(xué)生的起點能力進行分析能夠有助于教師根據(jù)不同英語學(xué)習(xí)水平的教師進行個性化教學(xué)，便于教師因材施教。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機不同決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)持續(xù)時間的不同，教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣而不僅僅是依靠外部環(huán)境的刺激來進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，教師要尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇更高效的方式進行學(xué)習(xí)。

三、選擇合適教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式。英語是一門語言學(xué)科，初中英語教師在課堂教學(xué)過程中不要一直采用教師主導(dǎo)教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)過程中采用以學(xué)為主的教學(xué)模式能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，課堂教學(xué)效果自然得到提高。例如，在學(xué)習(xí)簡單語法知識的過程中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生通過自身親歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識，學(xué)習(xí)者在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中具有充分的自主性和發(fā)展空間，還能夠品嘗到發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。

四、設(shè)計良好教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種綜合，既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動的因素在內(nèi)。初中英語教師設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境，能夠在潛移默化中對學(xué)生進行教育，良好的學(xué)習(xí)換進對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到促進作用。教師在課堂教學(xué)過程中使用多媒體方式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在影像聲色中進行學(xué)習(xí)，對于重難點知識產(chǎn)生更深刻的印象和認(rèn)知，也更容易理解教師所教授的內(nèi)容。良好的教學(xué)環(huán)境能夠輔助教師進行教學(xué)信息的呈現(xiàn)，并且對教師在教學(xué)活動中進行的創(chuàng)新教育提供支持，幫助教師增強課堂教學(xué)效果。

五、進行科學(xué)教學(xué)評價

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷的活動。教師對學(xué)生進行教學(xué)評價不要從單一維度來進行，而是要對學(xué)生進行多元評價，全面正確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。初中英語試卷對學(xué)生的不同能力進行考察，例如對于聽力不好但是閱讀理解能力強的學(xué)生，教師要對其在閱讀理解方面獲得的能力進行肯定，同時指導(dǎo)其進行聽力訓(xùn)練，促進學(xué)生英語能力的綜合提高。教師對學(xué)生進行評價要從多角度來進行評價，對學(xué)生進行全方位的評價，確保對學(xué)生進行完整的評價才能夠調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：初中英語課堂教學(xué)的有效性依賴于初中英語教師在進行課程設(shè)計過程中進行精心準(zhǔn)備，教師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)是教師進行教學(xué)的依據(jù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；教師對學(xué)習(xí)者特征分析能夠幫助教師更好地實施個性化教學(xué)；教師選擇合適的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂教學(xué)效果；教師設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與課堂的積極性；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀公正的評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)的有效性是對教學(xué)活動進行評價的關(guān)鍵因素，課堂教學(xué)效果不好的原因是多方面的，教師要想提高課堂教學(xué)效果，需要從不同的方面和角度進行努力，才能夠保證課堂教學(xué)效果的有效性。增強對于課堂教學(xué)有效性的研究能夠幫助教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中更加科學(xué)合理，在課堂教學(xué)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題及時進行調(diào)整，確保課堂教學(xué)活動的有效性。