陶倩倩

【摘 要】以往的教學(xué)總是針對全班的學(xué)生來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，是整個班級水平不同的學(xué)生接受一樣的教學(xué)，導(dǎo)致資質(zhì)高的學(xué)生得不到發(fā)展，資質(zhì)低的學(xué)生又跟不上進(jìn)度，這樣的教育是失敗的。小學(xué)體育跳繩教學(xué)時，如果也是一視同仁的進(jìn)行教學(xué)，也不能讓有潛力有天賦的同學(xué)得到很好的發(fā)展，采取分層分組教學(xué)，可以有針對性的進(jìn)行有效的教學(xué)，這樣的教學(xué)才利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】分層分組教學(xué)；小學(xué)體育；跳繩

【中圖分類號】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0162-02

本來每個學(xué)生的身體素質(zhì)和承受能力就不一樣，如果進(jìn)行跳繩教學(xué)時，給所有同學(xué)都設(shè)置一樣的目標(biāo)，一樣的訓(xùn)練方式，會導(dǎo)致資質(zhì)好的學(xué)生天賦被掩藏了，資質(zhì)差的又不能完成目標(biāo)，這樣會影響整個教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生的發(fā)展。如果考慮大多數(shù)學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)，就會錯過很多學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。分層分組教學(xué)，將學(xué)生根據(jù)自身的素質(zhì)和潛力，分成幾個階級，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以保證每個學(xué)生的完全發(fā)展。

一、跳繩教學(xué)運(yùn)用分層分組教學(xué)的必要性

以往的跳繩教學(xué)時，因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)身體比較差，一些同學(xué)身體又比較好，老師要考慮大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異情況，又要保證大多數(shù)同學(xué)能夠跟上老師的步伐，在進(jìn)行教學(xué)和設(shè)置鍛煉計(jì)劃和目標(biāo)時，就會導(dǎo)致高水平的學(xué)生得不到更好的鍛煉，水平過低的同學(xué)又跟不上進(jìn)度，這一長期存在的問題，一直困擾著跳繩教學(xué)。我們認(rèn)為，應(yīng)該在跳繩教學(xué)中采取分層分組教學(xué)的方式，來將整個班級的學(xué)生根據(jù)不同的身體條件來分成及格不同的階級，不同的階級進(jìn)行與之相對應(yīng)的教學(xué)和目標(biāo)，將實(shí)際教學(xué)和小組化教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展。分層分組教學(xué)時，教學(xué)可以適應(yīng)每個學(xué)生的特點(diǎn)，可以發(fā)揮他們的潛力，也可以讓學(xué)生有提高，這樣的教育才是我們所追求的。每個人跳繩的水平本來就不一樣，如果要求所有同學(xué)都進(jìn)行同樣的訓(xùn)練，接受同樣的教學(xué)，是不現(xiàn)實(shí)的，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行分層分組教學(xué)是很有必要的。

二、分層分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.符合因材施教的教學(xué)原則。

現(xiàn)代教育講究因材施教，如果還是按照以往的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，就沒辦法實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)了。分層分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生本身的潛力及其他各方面的條件，來將學(xué)生分成幾個層次，然后再根據(jù)這個層次的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)具有針對性，也適應(yīng)每個層次學(xué)生的發(fā)展軌跡，有利于每個層次的學(xué)生來發(fā)展自己，改進(jìn)自己，這樣的教育才符合因材施教的教學(xué)原則。進(jìn)行分層分組教學(xué)除了符合因材施教的教學(xué)原則，還可以讓學(xué)生很好的發(fā)展。

2.學(xué)生能很好地發(fā)展和成長。

以前的教育，總是籠統(tǒng)的適應(yīng)整個班級所有學(xué)生的教學(xué)，這樣的教學(xué)會導(dǎo)致很多問題。資質(zhì)好的學(xué)生因?yàn)楸容^簡單的教學(xué)錯過了更好發(fā)展的機(jī)會，資質(zhì)比較平庸和差的學(xué)生又不能跟上老師的教學(xué)，這樣的教學(xué)應(yīng)該改變。將學(xué)生分成幾個層次，每個層次的學(xué)生都有自己的水平，再根據(jù)他們的水平來進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展。資質(zhì)好的學(xué)生可以接受更高強(qiáng)度的訓(xùn)練，從而變得更好，資質(zhì)一般的學(xué)生，所接受的教學(xué)也符合他們的水平，讓他們能跟上老師的步伐，從而有效的發(fā)展自己。分層分組教學(xué)，有針對性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化和更好的發(fā)展，值得在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。

三、分層分組教學(xué)的實(shí)施

1.老師應(yīng)全面了解自己的學(xué)生。

老師要把自己的學(xué)生分層幾個層次，就需要全面了解自己的學(xué)生，了解他們的身體狀況，接受能力以及其他方面的能力，從而有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)。只有全面了解了，才能合理的進(jìn)行分組，從而進(jìn)行有效教學(xué)。跳繩教學(xué)時，老師就需要了解自己的學(xué)生的身體狀況，身體的協(xié)調(diào)性，以及耐力等等方面的內(nèi)容，從而將學(xué)生分為幾個層次，在為他們設(shè)置合適的教學(xué)和訓(xùn)練方式。如果全面了解，就僅僅根據(jù)一個方面的特點(diǎn)就進(jìn)行草率的分組，會影響學(xué)生的發(fā)展，僅僅只根據(jù)一個方面或隨機(jī)進(jìn)行分組存在太多的偶然性，給整個教學(xué)帶來更多的困難，只有全面了解了，才能進(jìn)行有效分組，從而有效地進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)全面了解學(xué)生不僅僅是為了進(jìn)行分組，在了解學(xué)生的同時，還可以加深老師和學(xué)生的交流，從而讓學(xué)生更愿意配合老師的教學(xué)，這樣也可以使教學(xué)變得更加輕松。老師全面了解學(xué)生只是分層分組教學(xué)的開始，還需要其他方面的配合。

2.合理劃分層次。

在全面了解了學(xué)生，我們就可以將班上的學(xué)生分成幾個層次了，如何進(jìn)行合理的劃分層次，也是老師需要考慮的。不合理的劃分層次，會導(dǎo)致教學(xué)沒有意義，還是沒辦法對學(xué)生進(jìn)行有效的有針對性的教學(xué)。所以老師在劃分層次的時候就要想好每個層次的區(qū)別是什么，到底要分幾個層次，每個層次區(qū)別不大則沒辦法有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)，層次過多又會導(dǎo)致教學(xué)的難度增大和老師的負(fù)擔(dān)增加。在跳繩教學(xué)時，老師就可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和跳繩個數(shù)來進(jìn)行分層次，層次數(shù)在三到四組是最合理的。經(jīng)過這樣合理的分組，每個組的學(xué)生都有各種特有的條件，可以進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)。三到四組，組數(shù)也很合理，老師也不會增加負(fù)擔(dān)，這樣才比較適合在實(shí)際生活中運(yùn)用。合理劃分層次是分層分組教學(xué)的一個重要步驟，還需要其他方面的配合，才能很好地實(shí)施分層分組教學(xué)。

3.不同層次的教學(xué)目標(biāo)不一樣。

每個層次的教學(xué)目標(biāo)肯定也不一樣，如果教學(xué)目標(biāo)一樣，那分層根本就沒有任何意義。根據(jù)每個層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以讓學(xué)生更好地發(fā)展。對于資質(zhì)比較好的層次，我們的教學(xué)目標(biāo)除了完成課程要求的，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o他們設(shè)置一些可以提升的目標(biāo)，讓他們有一個很好的提升，對于資質(zhì)一般的學(xué)生，我們的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是掌握課程要求的然后進(jìn)行鞏固，對于資質(zhì)較差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是盡量掌握課程要求的，這樣才能實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的合理化發(fā)展。跳繩教學(xué)時，那些身體條件比較好的學(xué)生，就可以加大對他們的訓(xùn)練，讓他們能有更大的進(jìn)步，身體條件一般則要求他們完成適量的訓(xùn)練，完成過后自己按照身體狀況來選擇是否進(jìn)行訓(xùn)練，身體較差的則要求他們完成適量的跳繩就可以休息之類的，教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)置，才比較適合每個孩子的特點(diǎn)，也能讓他們每個人都有自己的目標(biāo)和發(fā)展。

教學(xué)本來就應(yīng)該不斷嘗試和改變，一些好的教學(xué)方法我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試，從而實(shí)現(xiàn)我們自己教學(xué)的進(jìn)步。在小學(xué)進(jìn)行跳繩教學(xué)時就可以采用分層分組教學(xué)，將所在班級的學(xué)生根據(jù)合適的要求和特點(diǎn)分層合理的三到四個層次，再根據(jù)每個層次的特性來給他們設(shè)置合理化的教學(xué)和目標(biāo)，讓他們在教學(xué)中，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練和提高，這才是我們教育的本質(zhì)，因材施教，實(shí)現(xiàn)每個孩子的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏德安.論分層教學(xué)和分組教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育教育，2015（08）.

[2]李平.分層分組教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].考試周刊，2015.