徐鋒

【摘 要】新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。在探究過程中通過自主或合作的學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的動手和思考，完成知識的獲取和整合。本文以“實驗室制取并驗證一氧化氮”為例，論述如何通過創(chuàng)設(shè)實驗情景，鼓勵學(xué)生勤思多問、加強實踐、注意合作、學(xué)習(xí)他人成果等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；化學(xué)實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神；實踐能力

【中圖分類號】G633.8【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0155-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在新課程的編排中充分體現(xiàn)了實驗的主體地位，化學(xué)實驗對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維及培養(yǎng)學(xué)生探究能力都能起到積極有效的作用。教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法地提供機會讓學(xué)生親歷化學(xué)實驗的探究過程，在化學(xué)實驗的探究過程中獲得樂趣和成功的體驗。下面以“實驗室制取并驗證一氧化氮”為例淺談對新課程背景下化學(xué)實驗教學(xué)的一些心得與思考。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情景，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

化學(xué)實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要形式，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在實驗課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、設(shè)計的能力，要改變傳統(tǒng)實驗課教師包辦代替或?qū)W生“按圖索驥”做實驗的模式，讓學(xué)生做實驗課的主人。教師在實驗教學(xué)中要重視設(shè)計探究氛圍，提出具有啟發(fā)性、探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如銅與稀硝酸的反應(yīng)，若按照課本的實驗裝置和方法，就不易觀察到無色的NO氣體.學(xué)生會因理論與實驗不一致而產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)了興趣，因此這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，給學(xué)生獨立思考的空問，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，給學(xué)生以自信，通過分析討論得出正確的答案；然后教師因勢利導(dǎo)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生思考能否改進這個實驗，避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、預(yù)留充足的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新課程倡導(dǎo)采用研究性學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，“鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會”。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有疑問，才會進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。因而要遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)探究能力。教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生進行勤思多問，不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較分析和類比等方法手段，去思考分析以下問題：①某實驗有無更好的實驗方法；②實驗裝置有無不足之處；③實驗現(xiàn)象是否明顯；操作是否簡便；安全性和環(huán)保是否達到要求等，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和學(xué)會探究方法，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也要重視學(xué)習(xí)的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。如銅與稀硝酸的反應(yīng)的實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能觀察到無色的NO，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維空間，去分析討論解決問題的方法。加強學(xué)生的參與意識，盡可能從多角度、多方位去思考、分析和討論。如實驗方法的改進，實驗儀器的選擇和搭配等。又如生成的NO被空氣氧化后產(chǎn)生的NO2有毒，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣避免實驗污染環(huán)境？改進的方法有哪些？利用求異思維做到“新”和“變”，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、全面性，不固執(zhí)于某一點，學(xué)會因條件的變化而及時地重新分析問題和解決問題。

三、指導(dǎo)方法，加以實踐，注重合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“授之以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如善于思考、善于比較、善于采“他山之石”、善于合作和善于提出自己的新觀點等，并通過實踐，由易到難，循序漸進地去體驗和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。如在做銅與稀硝酸的反應(yīng)時，把學(xué)生思考出來的改進方法，進行相互討論，加強交流，引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，提出爭議，充分表達個人觀點，以便互相啟迪和補充；從中篩選出較好的方法，以小組合作的形式讓學(xué)生去動手實踐，在實踐中再認(rèn)識，再加以改進和完善。另外，通過呈現(xiàn)給學(xué)生一些期刊雜志上介紹的銅與稀硝酸實驗改進的各種方法，讓學(xué)生去對比、思考、分析和評價各種不同的改進方法的優(yōu)劣，吸取他人的創(chuàng)新理念，并從中了解實驗改進的科學(xué)性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則、安全性原則等。然后與自己的改進方法進行比較，認(rèn)識自己有待改進的地方，并進一步聯(lián)想到其他的實驗是否也可用這種方法或?qū)嶒炑b置或儀器，從而提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

總之，教師在實驗教學(xué)中要多設(shè)置一些開放性的實驗，多給學(xué)生機會，讓學(xué)生親自動手進行探究，使學(xué)生在實驗設(shè)計的過程中，體會實驗設(shè)計的重要性，認(rèn)識實驗設(shè)計的基本原理，掌握實驗設(shè)計的基本方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用課本知識解決實際問題的能力。通過自行設(shè)計實驗方案，鼓勵學(xué)生自選儀器，自由想象，改變學(xué)生“按圖索驥”的實驗?zāi)Ｊ剑蚱埔岳蠋熃虨橹鞯慕逃Ｊ?。教師要以探究為主要形式開展實驗教學(xué)，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，真正在新的課程改革中實施素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]王祖浩，王磊.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社，2004.

[3]《走進新課程·與課程實施者對話》，朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社.