劉春紅

【摘 要】新課標下，高考語文與以往相比，在題型，分值，閱讀量上都發(fā)生了變化，特別是語句銜接題，以往四川高考中沒有見過，這就對我們高三的教學提出了新的要求。在教學方式、思維層次以及教學方法上都發(fā)生了許多變化，如何做好語句銜接的教學，是高三語言文字運用中一個十分重要的問題。

【關鍵詞】高考；語文教學；語句銜接扣合點

【中圖分類號】H059【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0153-02

句子的銜接，其實是語言表達連貫的要求，它要求一個語段的各個句子之間，在內(nèi)容和形式之間都接得上，扣得緊，使全文脈絡清晰，結構順暢。語句銜接能綜合檢測出學生語言運用中的各項能力。因此，了解考題特點，掌握解題技巧非常重要。教學中，教會學生找準扣合點來解題非常重要！

找準扣合點，關鍵是通過語義的把握和關鍵詞語的分析，能準確的根據(jù)已有的文段來得出我們需要的句式和詞語，以此為突破口，輕松的得出我們想要的答案。要做到教學有針對性，就必須做到知己知彼。

一、高考——怎么考

語篇的非結構性關系，它們是語義關系，銜接是語篇中的一個成分和對解釋它起重要作用的其他成分之間的語義關系，這一“其他成分”也必須在語篇中能找到，但它的位置完全不是由語法結構來確定的。連貫的概念以及和銜接的關系，德國人萊因哈特（Reinha）提出顯性連貫和隱性連貫的概念。所謂顯性連貫必須滿足銜接性、一致性和關聯(lián)性這三個條件；隱性連貫并不一定要滿足這三個條件，只需要通過某些語用闡釋程序來解釋其連貫性即可。韓禮德和哈桑認為，銜接是連貫的必要條件，但不是連貫的充分條件。這里銜接是否是必要條件尚待商議，但可以肯定的是，銜接是保持語篇連貫性的重要手段。下面，我們姑且用以上理論來探討一下高考所選語篇的銜接手段。

【真題再現(xiàn)】（2016全國新課標卷Ⅰ）

16.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，沒出不超過15個字。（5分）

花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細胞液中，能夠決定花的紅色，藍色，紫色等顏色的差別，這是因為花青素，在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{色，處于中性環(huán)境中則是紫色。更令人驚奇的是，比如一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍色，究其原因，就是花瓣表皮細胞的液泡內(nèi)PH值發(fā)生了變化，，從而形成花的顏色的變化。

二、備考——把握特點，樹立信心

補寫句子的主要類型：

1.總起句（記敘類語段就為敘述的主體（對象）；說明語段為被說明的事物及其主要特征；議論的話題、中心看法）

2.過渡句（起著承上啟下的作用，小結前文，啟示下文要講的內(nèi)容。）

3.照應句（前面提出的問題，后文有所著落；后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，前后照應，和諧統(tǒng)一）

4.仿寫句（與上文或者下文的某個句子句式相同、內(nèi)容能銜接）

5.總結句（概括本段中心的作用）

三、知法——題目如何解

1.總起句：即能領起或概括整個語段或下文層次的語句。記敘類語段就為敘述的主體（對象）；說明文語段為被說明的事物及其主要特征；議論文為語段議論的話題、中心看法。

例1：在下面一段文字橫線處各補寫一句話，使整段文字語意完整連貫，邏輯嚴密，每句不超過20字。

司馬談把先秦諸子劃分為“六家”，劉歆在此基礎上進一步劃分為“十家”。這對春秋戰(zhàn)國思想的研究是有貢獻的，但應指出，①.. .. ..。如楊朱學派在當時影響頗大，②.. .. ..。據(jù)韓非所說，孔子死后儒家分為八派。在儒家八派中，影響最大的是孟子和荀子。孟子和荀子都不是簡單地繼承孔子，而是各有發(fā)展。

①.. .. 后文是說楊朱學派在當時影響頗大，而且楊朱與老子、莊子不同，其觀點立場更不一樣，不宜列入道家，應是獨立的一家。由此概括出：這些劃分也不完全合理。

②找準“孔子死后儒家分為八派?！懊献雍蛙髯佣疾皇呛唵蔚乩^承孔子，而是各有發(fā)展。”從而得出結論“同一家分化出來的不同流派在繼承中發(fā)展”

這類題的做題方法：分清層次，壓縮語段，概括下文內(nèi)容

2.總結句：就是指對整個語段或語段中某一個（兩個）層次內(nèi)容作出總結的句子?？偨Y句的補寫，與總提（起）句的補寫一樣，是對前面內(nèi)容的歸納、總結，有的則是對前面具體內(nèi)容的概括與升華?？偨Y既要準確，又要全面。有時是對上文兩至三個層次的內(nèi)容總結，補寫時不可漏掉要點。

例2：根據(jù)下面的文字，不寫后面總括性的句子，每句補寫部分不超過15個字。

關于低碳經(jīng)濟的解釋較多，例如：“低碳經(jīng)濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經(jīng)濟模式”........可見，作為具有廣泛社會性的前沿經(jīng)濟觀念，低碳經(jīng)濟其實①.. .. ..，低碳經(jīng)濟也涉及②........。

方法：從上文中總結出結論——關于低碳經(jīng)濟的解釋較多，例如后面是各個領域對低碳經(jīng)濟下的定義，所以①處答案可以得出 ——沒有約定俗成的定義②：廣泛的產(chǎn)業(yè)領域和管理領域

這類總結句一定要 注意提示詞和在文段的位置：因此、所以、由此可知等……

3.位置：中間（過渡句，仿寫句，照應句）

例3：（2014年廣東卷）

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字

大櫨欖樹是曾經(jīng)生長在毛里求斯的一種珍稀樹種。如今在地球上已難覓蹤影。①？科學家對此提出了多種假說。美國一位科學家的研究認為，② ，而渡渡鳥在三百年滅絕了，因此，大顱欖樹也跟著消失了；后來，有學者研究發(fā)現(xiàn)大顱欖樹的種子不需要動物的腸胃軟化也能發(fā)芽。于是，又有研究者們提出了新的假說：外來物種的入侵導致了大櫨欖樹的消失。不過，這個假說需要進一步驗證：③；如果被證偽，則會被拋棄。

這類題的答題方法：因為該句起著承上啟下的作用，小結前文，啟示下文要講的內(nèi)容。 所以做題時要抓住上下文語境，補充出語意的跳脫。

總之，這類題在答題時，一定要做到以下幾點：

1.審清題干，明確要求及限制。

2.整體感知，把握語段的話題、對象或中心、觀點。

3.分清層次及結構，確定補寫句子的類型。

4.重點勾畫，找到提示信息：暗示性詞句（關聯(lián)詞、代詞等），標點符號（特別是冒號、分號、問號）。

5.組詞造句：根據(jù)找到的提示信息，揣摩上下文遣詞造句的規(guī)律寫出句子。

6.檢驗：文從字順，語義貫通，邏輯嚴密，不超字數(shù)。

語句銜接能綜合檢測出學生語言運用中的各項能力，做好這類題型，對于學生的表達，作文的流暢通順都有很大的好處。因此對于教學來說值得我們深入的思考與探究。

參考文獻

[1]陳玉琨等著.《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001年版.

[2]陳玉秋主編.《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社，2004年版.

[3]倪文錦著.《語文考試論》，廣西教育出版社，1996年版.