盤美達(dá)

【摘 要】在初中物理教學(xué)過程中，演示實驗是教學(xué)課堂上常見的現(xiàn)象，而引用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計來展開初中物理演示實驗教學(xué)，則能夠最大程度發(fā)揮出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的思考以及探究能力?；诖耍疚木统踔形锢硌菔緦嶒瀸?dǎo)學(xué)案的設(shè)計進行了具體的研究，希望能夠以此來確保初中物理演示實驗的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；演示實驗；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0127-01

引言

在初中物理演示實驗教學(xué)過程中，為了能夠保障教學(xué)質(zhì)量，教師大多會先為學(xué)生布置任務(wù)讓其進行自學(xué)與預(yù)習(xí)，之后在這一基礎(chǔ)上來展開教學(xué)拓展。可是在實際初中物理演示實驗教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)較多的問題，像是對于物理知識點理解不夠深刻，對于物理演示實驗現(xiàn)象沒有進行深入的研究，缺乏自主探究、思考能力等等?？墒?，如果能夠有效地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來進行初中物理演示實驗教學(xué)，就能夠有效地解決上述問題，因為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式本身就是分為兩個部分，一個是教師的“導(dǎo)”，另一個則是學(xué)生的“學(xué)”，這樣既能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)價值，也能發(fā)揮學(xué)生主體地位，最終確保初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計分析

1.預(yù)學(xué)。

在初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，教師首先需要借助于情境來誘發(fā)學(xué)生提出問題，同時讓其進行不限定思考，以此來為新課教學(xué)以及物理演示實驗教學(xué)做好準(zhǔn)備[1]?？墒?，預(yù)學(xué)的目的不僅僅是為了能夠更好地為之后新課教學(xué)作準(zhǔn)備或者是引出問題，其同樣也屬于教學(xué)課堂上經(jīng)常會使用到的一種教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在初中物理演示實驗教學(xué)過程中，借助于自主學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生更快的學(xué)會知識，這樣就能夠幫助學(xué)生通過預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識，而教師在進行演示實驗教學(xué)的時候，只需要對學(xué)生預(yù)學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題以及理解不夠深入的地方進行指導(dǎo)和幫助，這樣就能夠更好地深化教學(xué)效果。為此，在初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，教師還是應(yīng)該要先針對預(yù)學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計，因為如果不存在問題也就失去了學(xué)習(xí)知識的興趣，長時間下去初中物理演示實驗教學(xué)質(zhì)量也就無法得到保障。而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中做好預(yù)學(xué)設(shè)計也就是為了讓學(xué)生得到更為良好的發(fā)展。

2.導(dǎo)學(xué)。

初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，教師還應(yīng)該要從學(xué)生的角度對新知識點進行分析，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)物理知識點，讓學(xué)生能夠在物理演示實驗教學(xué)過程中實現(xiàn)合作探究、獨立思考，這樣學(xué)生就能夠在主動學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)會學(xué)習(xí)?？傊?，在初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，導(dǎo)學(xué)是十分重要的，其強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主體地位的發(fā)揮，教師在物理演示實驗教學(xué)過程中如果能夠做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計，也就能夠進一步提高初中物理演示實驗教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對演示實驗知識點與內(nèi)容的掌握[2]。

3.評價。

在自學(xué)學(xué)習(xí)過程中，評價是核心內(nèi)容之一，同時對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有著十分顯著的促進作用。為此，教師在進行初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，不僅要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，還應(yīng)該要讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)、合作探究以及小組學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)效果進行合理的評價，通過這一方式來更好地意識到自己的不足之處，同時也能進一步提高初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計效果和質(zhì)量。總之，預(yù)學(xué)與導(dǎo)學(xué)本身就是相呼應(yīng)的，預(yù)學(xué)是導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)以及鋪墊，能夠為導(dǎo)學(xué)有效的牽線，而導(dǎo)學(xué)則需要呼應(yīng)預(yù)學(xué)，借助于有效的方式來解決預(yù)學(xué)過程中所存在的問題，這樣才能真正確保初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具備較為良好的靈活性以及機動性。

二、初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案舉例分析

為了能夠確保初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計效果和質(zhì)量，本文在進行設(shè)計教學(xué)的時候，也以“動能”這一知識點為例，進行了以下舉例分析：

課題：動能

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生掌握動能概念，能夠讓其聯(lián)系實際掌握動能概念形成過程。

2.認(rèn)真實驗，讓學(xué)生在探究過程中更好地理解動能大小和什么因素相關(guān)，同時讓學(xué)生體驗、認(rèn)識控制變量的科學(xué)方式。

3.讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，同時準(zhǔn)確的記錄實驗數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象，然后讓學(xué)生參與到實際生活觀察之中，以此來進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活之中所存在的動能實例，這樣就能幫助學(xué)生更好地感受到初中物理和實際生活之間的聯(lián)系，同時也能更好地加深學(xué)生對于動能這一知識點的印象，讓其實際應(yīng)用能力也能夠得以提升[3]。

重點：動能概念理解

教學(xué)內(nèi)容：

1.預(yù)學(xué)。

在初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，教師首先一定要做好預(yù)學(xué)設(shè)計，在設(shè)計過程中結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實際設(shè)計出相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生在討論交流過程中暴露出自身的問題以及想法，這樣就能為之后的物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以“動能”為例，教師在實際初中物理教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生設(shè)計出以下預(yù)學(xué)問題，通過問題來有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為之后初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案教學(xué)打下基礎(chǔ)：

（1）問題：高處的物體在下落的時候能夠做功，這個時候我們可以認(rèn)為其存在重力勢能，可是運動的物體是否能夠?qū)ζ渌矬w做功呢？是否也同樣具有能呢？

在提出問題之后，教師可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中為學(xué)生展示一段新聞：印度北部在某一時間出現(xiàn)了列車相撞的事故，其中一列特快客車撞上了?？吭谲囌局苓叺呢涍\列車，促使40人死亡，100人受傷，而且還促使一列快車6節(jié)車廂出軌……從這則新聞之中，你們能夠發(fā)現(xiàn)什么，請結(jié)合自己所學(xué)過的知識，對能量發(fā)表一下自己的看法，并且在分析過程中結(jié)合自己所觀察到的現(xiàn)象再次進行舉例分析。

（2）假設(shè)運動物體本身就存在能量，那么運動物體所存在的能量大小會和什么因素有關(guān)呢？

2.閱讀理解。

在初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，教師還可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進入到閱讀理解之中，比如說讓學(xué)生在課堂之上對初中物理教材進行觀察，在閱讀之后回答：物理學(xué)之中將（？）稱之為動能，通過這一種方式來更好地吸引學(xué)生參與到初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)之中。在這一過程中，教師可以按照學(xué)生在預(yù)學(xué)討論過程中的問題進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來幫助學(xué)生商量出具體的物理演示實驗方案，這樣就能讓學(xué)生都參與到初中物理演示實驗交流之中，然后再結(jié)合有效的評價來進一步對實驗導(dǎo)學(xué)方案進行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在交流互動過程中更好地參與到物理演示實驗學(xué)習(xí)之中[4]。

3.探究動能大小影響因素。

在初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實際實驗之中，讓學(xué)生在實驗過程中更好地探究動能大小影響因素。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，筆者提出了以下幾個活動，希望能夠以此來進一步保障初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計效果，確保初中物理演示實驗教學(xué)質(zhì)量，具體如下：

活動：對動能與速度的關(guān)系進行研究

在初中物理演示實驗探究過程中，為了能夠更好地幫助學(xué)生分析掌握動能大小影響因素，教師在教學(xué)過程中就可以為學(xué)生設(shè)計出一個關(guān)于動能與速度關(guān)系的試驗。在具體方案設(shè)計過程中，教師可以為學(xué)生提供演示實驗器材，像是小木塊、小車、塑料尺、其它工具等等；之后，教師再結(jié)合試驗的目的提出相應(yīng)的問題：“怎樣對動能大小進行對比？試驗過程中應(yīng)該要如何有效的控制變量呢？”讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下更好地參與到初中物理演示實驗之中，這樣就能進一步發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在初中物理演示實驗教學(xué)之中的價值，促進學(xué)生對這一知識點的掌握。最后，在學(xué)生參與到演示實驗過程中的時候，教師需要讓學(xué)生記錄好相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，比如小車的速度、木塊被撞移動的距離等等……這樣學(xué)生就能在實驗過程中更好地明白質(zhì)量不同的小車從同一斜面相同高度靜止滑下底部的速度是相同的，進而也就能夠確保初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在實驗過程中得到發(fā)展和進步。

4.交流所學(xué)知識。

在初中物理演示實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對這一課時所學(xué)知識進行討論和交流，然后再提出針對性的訓(xùn)練題目，以此來有效的激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活以及科技的能力，而教師則能夠在學(xué)生交流過程中加強指導(dǎo)，這樣就能進一步拓展學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得以提升和發(fā)展。具體而言，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生采用獨立+互動的方式對所學(xué)知識進行梳理，以此來幫助學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。以動能為例，教師可以讓學(xué)生就動能概念進行回顧，之后再讓學(xué)生分析一下決定動能大小的相關(guān)因素；另外，在為學(xué)生提出相應(yīng)的針對性練習(xí)，像是被拉開的弓、靜止在高山上的石頭、舉重運動員舉起后靜止在空氣中的杠鈴以及百米跑道上正在比賽的運動員等物體中存在動能的是什么？通過這一練習(xí)來起到初中物理演示實驗教學(xué)鞏固的效果，讓學(xué)生能夠更好地掌握這一知識點，最終也就能夠最大程度發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價值，確保設(shè)計的合理性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的緊密配合是十分重要的，也是保障初中物理演示實驗教學(xué)的關(guān)鍵，而導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計與運用則能夠讓初中物理演示實驗教學(xué)變得更加具有條理性，整個演示實驗教學(xué)質(zhì)量和效果也就能夠得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]順明旻.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及有效運用[J].教師，2012（15）：113-113.

[2]居樹山.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（1）：31-31.

[3]張志勇.初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運用[J].中小學(xué)電教（下半月），2012（3）：141-141.

[4]張偉東.淺談初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及有效運用[J].才智，2013（19）：113-113.