趙秋美

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，各種各樣的新教育手段與媒介進入到課堂教學(xué)中，而“微課”的進入，給教師與學(xué)生帶來了不少的“實惠”。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播所需微課，并能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足了教師的個性化教學(xué)和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】高中物理；多媒體

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0110-01

作為一種教學(xué)方式改革的嘗試，筆者結(jié)合微課應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)越性，以及高中物理學(xué)科教學(xué)的特點和教學(xué)實踐，談?wù)劇拔⒄n”與高中物理教學(xué)的整合途徑與方法。

一、微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)的優(yōu)越性

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的活動。微課有強烈的“解惑”功能，針對性強，內(nèi)容短小精悍，語言簡潔精練，讓學(xué)生在輕松歡娛中學(xué)習(xí)知識技能。隨著移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展、智能手機的普及，微課的情景化、趣味性、可視化的特征更適合物理學(xué)科的特點，微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)的優(yōu)越性表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.“資源情景化”把物理知識變抽象為具體。

物理現(xiàn)象及規(guī)律有許多的專業(yè)術(shù)語，為使物理規(guī)律簡單準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要有特定的物理情景。常規(guī)課堂難以做到每個知識點都配以情景，而微課以教學(xué)視頻片段為主線來整合教學(xué)設(shè)計和相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“專題資源包”，營造真實完整的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。

2.“知識碎片化”有助學(xué)生突破難點。

相對于傳統(tǒng)課堂，微課的主要特點一是教學(xué)時間較短；二是教學(xué)內(nèi)容偏少，可以是一個知識點、一個案例、一個概念，還可以是某個題型精解。這“一片一問題”使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)領(lǐng)會并集中解決一個知識難點。

3.“趣味高效化”提升學(xué)習(xí)信心和興趣。

物理學(xué)蘊含著美，但這種美多是抽象的，對學(xué)生來說更多的是枯燥沉悶的公式、概念，很多學(xué)生在感受到美之前已經(jīng)知難而退，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。微課及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，使物理知識變得直觀、形象、生動，學(xué)生感受到了物理的美，微課教學(xué)讓更多的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)投入了極大的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，對良好習(xí)慣的養(yǎng)成、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。

4.“內(nèi)容多樣化”實現(xiàn)因材施教與個性化教學(xué)。

微課內(nèi)容豐富，且能針對不同類型不同層次的學(xué)生，可以以一對一的形式展開，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，也可反復(fù)觀看，把主動權(quán)交給學(xué)生，很好的實現(xiàn)了因材施教與個性化教學(xué)。在設(shè)計制作微課時，也可讓學(xué)生參與，甚至讓學(xué)生成為主講，與同伴交流，使微課的“粉絲”越來越多，他們雖然沒有老師講得那么系統(tǒng)、專業(yè)，但勝在參與熱情高，針對性強。學(xué)生參與微課設(shè)計與討論，也是課堂教學(xué)的有效拓展和提升。

二、多媒體環(huán)境下“微課”與高中物理教學(xué)有效整合的途徑與方法

多媒體環(huán)境下將微課與高中物理課堂教學(xué)進行整合，就是把信息技術(shù)作為工具將微課與該學(xué)科課程融合。在多媒體技術(shù)環(huán)境下結(jié)合“微課”教學(xué)的優(yōu)越性，錄制各種類型的微課，研究其類型特點，將它們合理、高效、全面的與物理學(xué)科課程緊密地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)將微課與高中物理教學(xué)的整合途徑和方法總結(jié)如下：

1.微課與課前預(yù)習(xí)的整合。

預(yù)習(xí)是學(xué)好功課的重要環(huán)節(jié)之一。教師在制作微課時要明確掌握學(xué)生的知識儲備情況，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)和新概念所需的銜接知識，設(shè)計制作好微課，對某些較為難懂的內(nèi)容作介紹，明確重難點，幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的知識?？梢宰寣W(xué)生在課前先看微課，預(yù)習(xí)部分知識，讓學(xué)習(xí)更有針對，保證新課的順利開展，有效提高聽課的質(zhì)量。特別對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，可達(dá)到笨鳥先飛的效果。

2.微課與新課導(dǎo)入的整合。

教師要保證良好的教學(xué)效果，就必須在新課開始前設(shè)置新穎別致的問題，或有趣的小故事，真實明顯的實驗現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生的探求欲與主動性，為新課的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如《伽利略對自由落體運動的研究》一課，我們在課前錄制了不同年齡階段的人群對輕重物體運動快慢的判斷，表達(dá)了因生活經(jīng)驗的引導(dǎo)讓我們對運動做出的錯誤理解。在課前學(xué)生先觀看微課視頻。對新課引入達(dá)到引人入勝，簡潔明了，節(jié)省時間的效果。

3.微課與重難點知識解惑的整合。

物理是應(yīng)用性很強的學(xué)科，學(xué)生接受能力又各有差異，很多知識點看似懂了，但應(yīng)用起來卻容易犯錯。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地制作學(xué)生容易出錯的知識點，為課中或課下學(xué)習(xí)提供方便。如功率中《機車啟動的兩種方式》以微課的形式形象地展現(xiàn)兩種啟動方式，從受力關(guān)系，運動關(guān)系，轉(zhuǎn)折點關(guān)系，從V-t圖像關(guān)系，F(xiàn)-t圖像關(guān)系進行解說，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點拔疑難、總結(jié)反思。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在重難點知識的理解上給與了極大的幫助。

4.微課與知識拓展及練習(xí)鞏固的整合。

物理注重應(yīng)用和實踐，習(xí)題類型也多，教師可根據(jù)學(xué)生的平時作業(yè)及測試反饋的情況制作輔導(dǎo)型的微課。比如我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在判斷《牛頓第二定律的整體法與隔離法》時，屢講屢忘，屢做屢錯，對該部分知識的掌握存在困難，于是我們制作系列相關(guān)微課，從講解方法，到分類總結(jié)，再到題型訓(xùn)練等一系列微課資源庫，達(dá)到了很好的練習(xí)鞏固，大受學(xué)生歡迎。課后我們還加強指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的題目，幫助學(xué)生掌握本節(jié)規(guī)律及重點，建構(gòu)完整的知識體系。從而突破了學(xué)習(xí)難點，達(dá)到拓展理解和練習(xí)鞏固的效果。

總之，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用于高中物理教學(xué)中是多媒體技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。微課的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一定意義上也推動了教學(xué)模式的變革，在高中物理教學(xué)中，微課用化整為零，重點突破的方式解決教學(xué)重、難點，用動態(tài)記錄的方式關(guān)注過程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生學(xué)會觀察和思考。作為傳統(tǒng)物理教學(xué)的資源拓展渠道，微課將為我們的教與學(xué)打開一片新的天地。