曾小英

【摘 要】小學(xué)生好奇心重，本應(yīng)該對(duì)什么事都敢想敢做敢問(wèn)，但是現(xiàn)實(shí)卻是很多小學(xué)生不敢問(wèn)、不好問(wèn)、不會(huì)問(wèn)，這在小學(xué)語(yǔ)文中成了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這種狀況不減反增，但是，勤學(xué)好問(wèn)卻是一種極好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師必須要著力培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)善問(wèn)的習(xí)慣以及能力，這能夠優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)于教師的語(yǔ)文教學(xué)也有強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。本文意在討論如何培養(yǎng)小學(xué)生“好學(xué)善問(wèn)”的一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】好學(xué)；善問(wèn)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0058-01

我們都知道，“學(xué)問(wèn)”的獲取，一在于“學(xué)”，二在于“問(wèn)”。這里的“學(xué)”指的是“好學(xué)”；這里的“問(wèn)”指的是“善問(wèn)”。只有“好學(xué)”與“善問(wèn)”，并能夠持之以恒，才能獲得大學(xué)問(wèn)?！昂脤W(xué)”是一種學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，“善問(wèn)”則是一種好的學(xué)習(xí)方法與能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要著力培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)”與“善問(wèn)”的能力并讓他們一直堅(jiān)持下去直到成為習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有著強(qiáng)勁且持久地促進(jìn)作用。

筆者在本文中，會(huì)著重介紹在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何去著力培養(yǎng)小學(xué)生“好學(xué)”與“善問(wèn)”的一些教學(xué)策略。

一、如何培養(yǎng)起小學(xué)生“好學(xué)”的課堂教學(xué)策略

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有興趣才愿意學(xué)，只有真正的好學(xué)才能學(xué)好。所以，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，才能培養(yǎng)出他們對(duì)語(yǔ)文的喜歡，并想要去學(xué)好語(yǔ)文。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我通常會(huì)采取了以下辦法來(lái)激活興趣、培養(yǎng)小學(xué)生“好學(xué)”的習(xí)慣。

1.巧妙剖析漢字激發(fā)興趣。

每一次接手新班級(jí)，我在第一堂語(yǔ)文課堂上都會(huì)擷取一些語(yǔ)文元素，用語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力來(lái)感染學(xué)生、激活學(xué)生喜歡語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

比如，我拿漢字“人”為例：對(duì)學(xué)生講解“人”的豐富內(nèi)涵：一撇是忠、一捺是孝，人的含義是，做人必須要忠孝兩全；一撇是智、一捺是勇，人的含義是，做人必須要智勇雙全；一撇是理智，一捺是感性，人的含義是，做人必須要讓理智與感性和諧統(tǒng)一，缺一不可；一撇是天，一捺是地，人的含義是，做人必須要頂天立地、不愧于天地。

再比如“教”這個(gè)字，是由“孝”和“文”組成的，它的含義就是用文化來(lái)培育我們的孝順，做人必須孝敬父母，不能愚孝，也不能不孝?！敖獭钡暮x就是“以文化孕育孝”。如此簡(jiǎn)單而熟識(shí)的漢字被我解讀出了各種豐富的含義，讓學(xué)生感到驚嘆，也由此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.賞讀美文來(lái)激發(fā)興趣。

小學(xué)生本性純良，對(duì)真善美的事物有些本能的向往與偏愛(ài)。在寫(xiě)作指導(dǎo)課上，我選擇從《微型小說(shuō)選刊》《讀者文摘》《雜文選刊》《意林》《美文選編》等期刊中去尋找一些篇幅短小、文筆優(yōu)美的佳作來(lái)讀給學(xué)生聽(tīng)，比如《一杯牛奶》、《一碗餛飩》、《母愛(ài)沒(méi)有盜版》、《太陽(yáng)語(yǔ)》、《洗手間里的盛宴》這些描繪真善美的經(jīng)典美文佳作，這些文章理念質(zhì)樸純真的描述，讓那些感人至深的事例呈現(xiàn)在眼前。精巧藝術(shù)的構(gòu)思與表述，讓小學(xué)生的心靈被深深的震撼了，讓孩子們動(dòng)情、動(dòng)容、動(dòng)心，讓孩子們或潸然淚下、或熱淚盈眶、或緘默不言，好文章的魅力就是如此強(qiáng)勁的：它不但展示了好的寫(xiě)作技能，更能凈化人的心靈，讓孩子們永遠(yuǎn)保留一顆善良的心。

3.學(xué)生榜樣激發(fā)興趣趣。

在學(xué)生時(shí)代，榜樣的力量總是無(wú)窮的，不論什么事，孩子們總會(huì)跟著自己的榜樣學(xué)。語(yǔ)文課上，我向?qū)W生推介美文佳作時(shí)，我會(huì)請(qǐng)閱讀能力好的同學(xué)來(lái)閱讀全文，請(qǐng)賞析能力好的同學(xué)來(lái)賞析全文，讓同學(xué)們對(duì)佳作進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，我還對(duì)進(jìn)行閱讀和賞析的同學(xué)予以褒獎(jiǎng)：可能是表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，也可能是小物品。小學(xué)生都是好強(qiáng)的，他們都希望自己能夠得到表?yè)P(yáng)，他們會(huì)羨慕得獎(jiǎng)的同學(xué)，然后就會(huì)積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，以期自己能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。每次的寫(xiě)作課，有一個(gè)固定的欄目就是范讀同學(xué)寫(xiě)的好的作文，我總是會(huì)讓寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生自己登臺(tái)來(lái)朗讀自己的作品，朗讀者攜著自豪、興奮與激動(dòng)，神采飛揚(yáng)、興致昂揚(yáng)地登臺(tái)朗讀自己的佳作。這種讓學(xué)生作者閃亮登場(chǎng)的做法，會(huì)引發(fā)學(xué)生們的羨慕和向往，激發(fā)學(xué)生們的好勝心與上進(jìn)心，讓孩子們暗下決心，暗自努力，爭(zhēng)取下次語(yǔ)文誦讀與寫(xiě)作的展示欄目中自己就是主角。這樣，對(duì)學(xué)生榜樣的運(yùn)用，很大程度的激活了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。有了濃烈的興趣，“好學(xué)”的行為與習(xí)慣便成了水到渠成的事情了。

二、如何培養(yǎng)起小學(xué)生“善問(wèn)”的課堂教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文因興趣而喜歡，因喜歡而開(kāi)始好學(xué)，因好學(xué)而心生疑惑，因疑惑而發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)本身是一種很好的學(xué)習(xí)方式，而“善問(wèn)”則是一種很好的學(xué)習(xí)能力。凡是那種在學(xué)習(xí)中“善問(wèn)”的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)績(jī)效一定是很優(yōu)異的。那么，要如何使學(xué)生由“好問(wèn)”“敢問(wèn)”升級(jí)為“會(huì)問(wèn)”乃至“善問(wèn)”呢？我是這樣做的指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。

學(xué)生只有“會(huì)問(wèn)”才能逐漸“善問(wèn)”。那么，要如何讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”呢？那就必須要讓學(xué)生明確“問(wèn)”的內(nèi)容、明確需要“質(zhì)疑”的問(wèn)題。比如，以學(xué)習(xí)一篇課文為例，予以說(shuō)明。學(xué)習(xí)一篇課文，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑：本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？要讓學(xué)生明確要發(fā)問(wèn)的問(wèn)題：

（1）這篇課文用了什么體裁？作者是哪一位？他有著怎樣的寫(xiě)作背景呢？

（2）課文中出現(xiàn)了哪些生字與新詞？課文的大概含義是什么？

（3）課文所要表達(dá)的主旨與寫(xiě)作的手法是什么？

（4）課文中都有哪些佳詞好句、重點(diǎn)文段呢？課文中有哪些文句含義深刻呢？

（5）課文中有哪些文段是需要背誦的？

（6）課文的感情基調(diào)是什么？應(yīng)該要用怎樣的感情基調(diào)去誦讀課文才更好？

也就是說(shuō)，教師必須要引領(lǐng)學(xué)生去明確他們所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，以學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)到學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生質(zhì)疑并提出問(wèn)題。這樣，學(xué)生的質(zhì)疑與發(fā)問(wèn)就與課文密切聯(lián)系起來(lái)了，而不會(huì)出現(xiàn)方向性的偏差。

2.要引領(lǐng)學(xué)生“善問(wèn)”。

學(xué)生“會(huì)問(wèn)”了，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與訓(xùn)練他們“善問(wèn)”，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并非千篇一律，每時(shí)每刻都有不同的小問(wèn)題，只有說(shuō)出來(lái)，才能想辦法去解決。學(xué)習(xí)一篇課文，教師可以圍繞以下的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的“善問(wèn)”。

（1）問(wèn)課文的標(biāo)題：課文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)呢？是否言簡(jiǎn)意賅？或者是否有巧設(shè)懸念？還是一語(yǔ)雙關(guān)？用這個(gè)標(biāo)題的好處在哪里呢？

（2）問(wèn)課文體裁：這篇課文是什么體裁的？這種體裁的作品有什么標(biāo)志性的特征？課文中是如何體現(xiàn)這一特征的？

（3）問(wèn)課文內(nèi)容：課文內(nèi)容是什么？是寫(xiě)景抒情？還是寫(xiě)人敘事？如果是寫(xiě)景，寫(xiě)的是怎樣的景致，抒發(fā)了怎樣的情感？如果是寫(xiě)人，寫(xiě)了什么人，敘述的是怎樣一件事？又用了哪些寫(xiě)作的技法？

（4）賞讀課文，抓住課文中的妙字好詞佳句，逐一去品悟這些字詞句中有哪些內(nèi)涵、妙處？

（5）細(xì)細(xì)的品讀課文中的重點(diǎn)文段，感知課文的主旨和作者的感情。

也就是說(shuō)，要讓學(xué)生去尋找語(yǔ)文元素來(lái)發(fā)問(wèn)，確保學(xué)生發(fā)問(wèn)的方向是正確的、目標(biāo)是明確的、問(wèn)題是清晰的，以此來(lái)確保學(xué)生的問(wèn)題是有質(zhì)量、有深度的，這樣的“發(fā)問(wèn)”能夠優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

三、總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)貴在“好學(xué)善問(wèn)”。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“好學(xué)”的習(xí)慣，再讓學(xué)生具備“善問(wèn)”的能力，這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的自信心得到增強(qiáng)，才能更好的促進(jìn)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。

參考文獻(xiàn)

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