周璟

摘要：青年教師是學(xué)術(shù)資本主義下的核心要素，其發(fā)展問題作為當(dāng)前亟待研究解決的課題，具有重要的理論和實踐意義。本文分析了在學(xué)術(shù)資本主義背景下，高校青年教師發(fā)展面臨角色、地位、價值觀轉(zhuǎn)變和群體關(guān)系的分化困境，并從國家、高校、青年教師三個層面提出了學(xué)術(shù)資本主義視域下高校青年教師發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；學(xué)術(shù)資本主義；發(fā)展困境及路徑

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0204-02

一、學(xué)術(shù)資本主義的內(nèi)涵及問題的提出

在新自由主義興起、經(jīng)濟全球化背景下，知識和市場逐漸成為時代的核心價值，學(xué)術(shù)資本主義便由此產(chǎn)生。1997年，美國學(xué)者希拉·斯勞特和拉里·萊斯利合著的《學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書中集中論述了經(jīng)濟全球化下，政府對高等教育的撥款大幅度下降，院校和教師不得不對外部資金展開競爭的行為。將學(xué)術(shù)資本主義概念界定為“院校及其教師為確保外部資金的市場活動或類市場活動[1]”，這里的市場是指大學(xué)直接的營利活動，包括申請專利、版稅權(quán)、創(chuàng)立衍生公司、出售教育產(chǎn)品和服務(wù)等創(chuàng)收活動；類市場活動是指為獲得外部資金院校和教師而展開的一系列競爭，包括財政撥款、捐款、項目合同等行為活動。后來在《學(xué)術(shù)資本主義和新經(jīng)濟：市場、政府和高等教育》一書中對學(xué)術(shù)資本主義概念又作了進一步的深化研究和適度修訂[2]。全球政治經(jīng)濟的變化和國家高等教育政策的調(diào)整，導(dǎo)致流向高等教育領(lǐng)域的資金逐漸減少。院校和教師不得不通過其他方式和渠道來獲取資金。在這場變革中，教師作為主體，高校青年教師又作為教師隊伍的重要組成部分和生力軍，其沖擊力無疑是巨大的。

二、學(xué)術(shù)資本主義背景下高校青年教師發(fā)展困境

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)資本主義背景下，教師獲得的市場資源獲取量直接決定了他們在高校中的地位和聲譽。所以他們必須要將自己專家、學(xué)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，離開所熟悉的領(lǐng)域，以知識為資本去市場尋找資金。大學(xué)教師作為主體，他們雖然都可以通過學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)、專利技術(shù)出售或契約式的研究等方式進行市場活動，但是實際上只有少數(shù)專業(yè)的科研專員、教授和行政管理人員能夠真正獲得外部資金。對于高校青年教師來說，他們的從業(yè)資歷普遍較短，能夠獲取的外部資金和市場資本十分有限，所具有的人力、社會、文化資本對于從事學(xué)術(shù)資本主義活動來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！八麄儗茖W(xué)技術(shù)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變迷惑不解，不清楚如何給自己定位，而且不愿意參與重塑傳統(tǒng)的地位與聲譽制度”。

2.教師地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)資本主義背景下，院校對于教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變，學(xué)術(shù)成就不再是傳統(tǒng)意義上單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，獲取的項目和外部資金數(shù)量成為了新的衡量標(biāo)準(zhǔn)與評價方式。這不僅使得院校和教師所關(guān)注的領(lǐng)域發(fā)生了變化，其學(xué)術(shù)研究的核心理念和操作方式的主導(dǎo)價值也發(fā)生了變化。大學(xué)青年教師工作年限較短，沒有很長的學(xué)者角色經(jīng)歷，累積的人力、社會資本也都不夠豐富和成熟。在資本主義浪潮之中他們?nèi)绾握_定位自己的角色，怎么在商業(yè)利益和學(xué)術(shù)研究中找到平衡點是一個巨大的困擾和挑戰(zhàn)。如果成功，不管是對于大學(xué)還是個人，無疑會帶來巨大的效益。因此，學(xué)術(shù)資本主義直接決定了院校內(nèi)部教師地位的高低。

3.價值觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)資本主義中，教師的價值觀念也發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。從知識的真理至上轉(zhuǎn)向了市場導(dǎo)向的價值觀。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為大學(xué)教師是追求真理并且是利他主義的群體，而在學(xué)術(shù)資本主義背景下，知識和擁有專業(yè)知識的人都可以被商品化?！俺煽儾辉俦幌薅槭紫韧ㄟ^出版而獲得，相反它至少是部分有市場及市場性活動的成功來衡量”[3]。在追求市場活動成功的同時，社會服務(wù)這一項職能地位也被大大地提高。因此，教師從事學(xué)術(shù)資本主義，必須先將主導(dǎo)價值觀進行轉(zhuǎn)變，然后再進行以經(jīng)濟利益為目標(biāo)的市場活動或類市場活動。在學(xué)術(shù)資本主義中，高校青年教師如何在市場化活動中保持學(xué)術(shù)研究的價值中立又為一大困境。

4.群體關(guān)系的分化。學(xué)術(shù)資本主義中，不同資歷教師的態(tài)度和行為導(dǎo)致了大學(xué)教師群里的分化。在心態(tài)成熟、眼光獨到的高年資教師和專家們看來，不確定性的環(huán)境往往是一種機會，他們會為此精心策劃，設(shè)計方案和行動策略，把握參與學(xué)術(shù)資本主義的機會以此來鞏固和提高自己財富、聲譽和地位。而對于從業(yè)資歷較短的年輕教師來說，對于學(xué)術(shù)資本主義的到來，毫無準(zhǔn)備。面對高等教育環(huán)境的巨變，他們無法像高資歷的教授和專家一樣把握機遇，他們感到迷茫和困惑，不知道如何應(yīng)對。青年教師如何在已經(jīng)處于“弱勢”群體地位中尋求出路又是所面臨的一大困境。

三、學(xué)術(shù)資本主義背景下高校青年教師發(fā)展路徑

1.國家以政策為重要保障，為高校青年教師發(fā)展提供“動力”。學(xué)術(shù)資本主義產(chǎn)生的直接原因是西方國家高等教育政策的調(diào)整和對大學(xué)直接投入的減少。從根本上，國家應(yīng)以相應(yīng)的政策法規(guī)為青年教師的發(fā)展提供重要保障。（1）制定相應(yīng)的政策法規(guī)，合理引導(dǎo)其市場行為規(guī)范化。我國還正在學(xué)術(shù)資本主義的起步階段，其市場行為尚不成熟，但學(xué)術(shù)資本主義對于院校和社會的發(fā)展無疑是有很大的幫助的。根據(jù)學(xué)術(shù)資本主義的生成邏輯及高校教師重理論輕實踐的現(xiàn)象，政府應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵各院校青年教師的專業(yè)實踐能力改革，改進教育研究方法，提升研究能力和科學(xué)化水平。加強宏觀政策和發(fā)展戰(zhàn)略研究，從根本上引導(dǎo)院校和青年教師健康發(fā)展。（2）加大高校青年教師發(fā)展支持力度，滿足其個體發(fā)展需求。政府應(yīng)確保對高校資金的充分投入，生存與發(fā)展是首位，盲目地減少資金只會造成教師的熱情度下降，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量的低下，引發(fā)大學(xué)危機。政府應(yīng)明確青年教師在培養(yǎng)和發(fā)展中的主體地位，重視青年教師的基本生存和個體發(fā)展需求，為青年教師的發(fā)展提供“動力”。

2.高校以平臺為主要載體，為高校青年教師發(fā)展注入“活力”。高校作為連接國家、學(xué)術(shù)資本主義、教師三者之間的紐帶，又作為學(xué)術(shù)資本主義的基地，無疑是變革和沖突最為激烈的地方。高校作為青年教師發(fā)展的主要載體，應(yīng)該努力不懈地為青年教師發(fā)展注入“活力”。（1）積極響應(yīng)和執(zhí)行國家相關(guān)政策，為青年教師提供各種平臺和保障。在學(xué)術(shù)資本主義的背景下，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策實現(xiàn)組織變革，改進治理結(jié)構(gòu)，加強以應(yīng)用為目標(biāo)的跨學(xué)科建設(shè)。建立教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和績效評價制度，健全約束和激勵機制。同時高校積極實行新的青年教師雙導(dǎo)師制度，既可以用于指導(dǎo)學(xué)術(shù)科研，也可以在社會服務(wù)上給予一定的幫助。（2）構(gòu)建青年教師學(xué)術(shù)共同體，形成良好的學(xué)術(shù)發(fā)展氛圍。青年教師是大學(xué)的未來，大學(xué)的任何一種變革離開了青年教師的參與都是不可能成功和長久的，學(xué)術(shù)資本主義也不例外。構(gòu)建青年教師學(xué)術(shù)共同體是提高青年教師科研能力和競爭能力的重要組織[4]。青年教師通過參加學(xué)術(shù)研討會、專題研討、項目合作等形式形成自己的研究成果和市場資源，主動地去適應(yīng)社會，通過傳統(tǒng)研究的延伸和應(yīng)用學(xué)科的科技轉(zhuǎn)化來滿足社會服務(wù)的需求。

3.青年教師以認(rèn)知能力培養(yǎng)為基本路徑，提高自身綜合“能力”。在學(xué)術(shù)資本主義浪潮之中，教師自身是最關(guān)鍵的因素。青年教師必須要做好充分的準(zhǔn)備，抓住機遇、接受挑戰(zhàn)、加強學(xué)習(xí)、敢于作為，為自身的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（1）適度調(diào)整研究方向。根據(jù)學(xué)術(shù)資本主義的要求，青年教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的角色和行為，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整研究方向和重點。在堅守自身學(xué)術(shù)價值的基礎(chǔ)上，增強服務(wù)社會、市場、學(xué)生的意識，調(diào)整研究方向，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)性需求，實現(xiàn)教學(xué)科研和社會服務(wù)的雙向目的。改變、接受、適應(yīng)時代的發(fā)展需求不僅是社會發(fā)展的需求，也是知識和個人發(fā)展的需求。（2）提高自身應(yīng)對能力。學(xué)術(shù)資本主義破除了大學(xué)與社會之間的圍墻，對于青年教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。青年教師應(yīng)好好抓住這個機遇，接受挑戰(zhàn)，不斷地提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提高研究水平和應(yīng)對能力。同時，學(xué)術(shù)資本主義下，還要提高與政府、企業(yè)、國際同行和教育實踐的交流對話能力。實現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)的全方位提高才能在不斷變化的學(xué)術(shù)資本主義中處變不驚，應(yīng)對自如。

參考文獻：

[1][3][4]希拉·斯勞特，拉里·萊斯利.學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[M].梁驍，黎明，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008：8，152，56，129，200，191.

[2]希拉·斯勞特，拉里·萊斯利.學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[M].梁驍，黎明，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008：8，152，56，129，200，191.