周敏彤

摘要：本文探討了“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)中，工科專(zhuān)業(yè)教師在課程教學(xué)等環(huán)節(jié)中應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成勤于思考的習(xí)慣并建立良好的職業(yè)精神。文章中還提出和分析了一些可采用的具體做法供大家參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)性教學(xué)；職業(yè)精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0194-02

自李克強(qiáng)總理2015年初提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”[1]以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在國(guó)內(nèi)高校得到了空前的重視，各高校都以不同的方式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。大眾創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新先行；萬(wàn)眾創(chuàng)新，教育先行?！叭齽?chuàng)”中，人才是基礎(chǔ)，教育為根本。高校的“三創(chuàng)”教育應(yīng)以創(chuàng)意為靈魂、創(chuàng)新為核心、創(chuàng)業(yè)為目的，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

不少學(xué)校已為此做了切實(shí)的努力。以蘇州大學(xué)文正學(xué)院為例，設(shè)立科研、競(jìng)賽中心及就業(yè)處，給學(xué)生提供多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組織支持各種競(jìng)賽，設(shè)立課外科研基金，支撐大創(chuàng)項(xiàng)目等等，還設(shè)有學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，同學(xué)們?cè)谄渲袆?chuàng)立了文化創(chuàng)意、服裝設(shè)計(jì)及電子商務(wù)等微企業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展降低了創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，加之年輕學(xué)子個(gè)性飛揚(yáng)、思想開(kāi)放、不受拘束，自主創(chuàng)業(yè)成了不少人的選擇。所以，社會(huì)需求、學(xué)校引導(dǎo)以及同學(xué)們自身的期望構(gòu)成了“三創(chuàng)”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

然而，僅僅注重項(xiàng)目與競(jìng)賽對(duì)于同學(xué)們普遍接受“三創(chuàng)”教育是不夠的，不能只有少數(shù)（競(jìng)賽）項(xiàng)目參與者得到了訓(xùn)練，要讓更多的學(xué)生得到創(chuàng)新方法和思維的訓(xùn)練，所以面向“三創(chuàng)”的能力培養(yǎng)應(yīng)拓展到大學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，特別是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。

一、工科院校中“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

工科院校需要建立“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)體系。就“三創(chuàng)”而言，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)。如何創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)什么？創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)新服務(wù)是本源。何來(lái)創(chuàng)新產(chǎn)品與服務(wù)呢？需要?jiǎng)?chuàng)意。缺乏有創(chuàng)意的點(diǎn)子，創(chuàng)新便成無(wú)源之水?？梢?jiàn)，“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新為橋梁，將創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)連接起來(lái)，形成創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三位一體”的“三創(chuàng)”教育體系。

專(zhuān)業(yè)教師能為“三創(chuàng)”教育做些什么？要求他們帶頭創(chuàng)業(yè)，并教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)？這完全不現(xiàn)實(shí)，也缺乏普遍意義，并非每人都適合創(chuàng)業(yè)。專(zhuān)業(yè)教師所擁有的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)都是不可能脫離這些知識(shí)和技術(shù)而獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的。老師能做的是把知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生們，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ骄肯嚓P(guān)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用，讓同學(xué)們不僅有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，更有持續(xù)學(xué)習(xí)與改善的能力、對(duì)于市場(chǎng)需求的洞察能力、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的跟蹤能力等，從而成就同學(xué)們對(duì)于日后實(shí)際工作的適應(yīng)能力、創(chuàng)新與發(fā)明的能力以及對(duì)于市場(chǎng)法則的理解與駕馭能力，即“三創(chuàng)”能力。要有效培養(yǎng)同學(xué)們的“三創(chuàng)”能力，有三個(gè)方面是需要特別加以重視的：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、勤于思考的習(xí)慣以及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)興趣的建立

培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是作為老師的一個(gè)永恒主題，也是難題之一，對(duì)于枯燥的工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)課而言更是一大難點(diǎn)，需要認(rèn)真思考與實(shí)踐。

同學(xué)們經(jīng)常會(huì)問(wèn)一門(mén)課程學(xué)了有什么用，怎么用。這表明教師需要正確引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)知每門(mén)課程的教學(xué)目的。結(jié)合實(shí)際科研工作的經(jīng)歷與成果向同學(xué)們介紹與分享所授課程相關(guān)內(nèi)容是如何用于解決各類(lèi)工程問(wèn)題的，這樣不僅回答了諸如此類(lèi)問(wèn)題，更能激發(fā)起同學(xué)們的好奇心與求知欲。例如，“反饋控制”可以結(jié)合雷達(dá)引導(dǎo)防空導(dǎo)彈攻擊入侵飛機(jī)所實(shí)現(xiàn)的測(cè)量、反饋、調(diào)節(jié)等過(guò)程來(lái)為學(xué)生進(jìn)行具體描述[3]；“Java程序設(shè)計(jì)”則可結(jié)合具體的移動(dòng)設(shè)備App設(shè)計(jì)項(xiàng)目展示怎樣用Java在其中實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)通信功能[4]。這些建立在教師自己科研工作基礎(chǔ)上，易于為同學(xué)們理解的應(yīng)用事例是生動(dòng)且有說(shuō)服力的課程知識(shí)應(yīng)用范例，易于激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生某種吸引力。此外，適當(dāng)布置一些較為深入的應(yīng)用性練習(xí)，也有助于激勵(lì)同學(xué)們的探索熱情。

鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)科研競(jìng)賽活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的有效手段之一，是對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”能力最直接地培養(yǎng)。同學(xué)們借此運(yùn)用課程中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，把作品由概念與想法變成可以工作的樣機(jī)或?qū)嵨铮@得的成就感不言而喻。帶來(lái)的對(duì)于課程知識(shí)的理解及其應(yīng)用的認(rèn)知比老師言語(yǔ)的表述生動(dòng)有效得多。像大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目通常需要多科綜合知識(shí)與技術(shù)，具有一定的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)從項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施、論文和報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)范等各方面予以指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利或軟件著作權(quán)。

讓未曾有任何實(shí)際項(xiàng)目參與經(jīng)歷的同學(xué)參加專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)可以幫他們邁出第一步。課題需要限制廣度與深度，最好緊密結(jié)合某一兩門(mén)課程，核心解決方案從這一兩門(mén)課程上得到支撐，其他相關(guān)知識(shí)和技能也是以往課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)所積累的。但課程設(shè)計(jì)的課題必須是完整的，包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、樣機(jī)制作、性能測(cè)試與評(píng)估、總結(jié)等，保證同學(xué)們體驗(yàn)正規(guī)的項(xiàng)目執(zhí)行流程。

綜上所述，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多樣。課程教學(xué)中展示老師的課題成果與所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生完成一些帶工程背景問(wèn)題的課后練習(xí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽或項(xiàng)目申請(qǐng)把理論與實(shí)踐相結(jié)合等都能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

三、啟發(fā)性教學(xué)與勤于思考的習(xí)慣

啟發(fā)性教學(xué)并非是個(gè)新話(huà)題。要啟發(fā)什么？要啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎寂c探索?！澳阏f(shuō)他聽(tīng)”是很難讓同學(xué)們思考的，“你問(wèn)他答”則不同，不管你的問(wèn)題是什么，回答之前總是需要考慮思量的。

理想的課堂教學(xué)場(chǎng)景是教師引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與課程知識(shí)的演繹過(guò)程。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成問(wèn)題的提出、解的求取以及對(duì)問(wèn)題或解的引伸與拓展。上述三個(gè)方面都應(yīng)讓同學(xué)們主動(dòng)參與其中，誘發(fā)同學(xué)們積極思考：需要解決什么問(wèn)題？問(wèn)題的解是什么？對(duì)于問(wèn)題與解還能做什么進(jìn)一步地研究？例如，在控制系統(tǒng)中，輸入一個(gè)階躍信號(hào)會(huì)發(fā)生什么？同學(xué)們可能比較自然地想到要去求系統(tǒng)此時(shí)的響應(yīng)。怎么才能求出系統(tǒng)的階躍響應(yīng)？求解微分方程嗎？他就把高等數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)用了一把，有成就感！可是求解微分方程有點(diǎn)復(fù)雜，系統(tǒng)階次變高以后更甚。能找到別的方法嗎？用拉普拉斯變換吧。于是同學(xué)們開(kāi)始探究用拉普拉斯變換把微分方程變成代數(shù)方程來(lái)求解，還順勢(shì)學(xué)會(huì)部分分式展開(kāi)的求解技巧。把積分變換也用了。得到了階躍響應(yīng)又如何？想要比較兩個(gè)系統(tǒng)的“優(yōu)劣”怎么辦？可否得到類(lèi)似于“1比2小”的系統(tǒng)性能的比較結(jié)果？于是就有了定量描述的性能指標(biāo)[3]?？梢?jiàn)，教師上課的時(shí)候是可以把內(nèi)容變成問(wèn)題、變成任務(wù)，讓同學(xué)們一起來(lái)完成，構(gòu)成了完整的老師—學(xué)生體系，激發(fā)同學(xué)們主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考問(wèn)題與解決方法，探究課程與課程、課程與應(yīng)用之間的聯(lián)系。勤于思考的習(xí)慣便在這個(gè)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成了。

四、培育學(xué)生的職業(yè)精神

大學(xué)“產(chǎn)出”的大部分學(xué)生都會(huì)是提供各種專(zhuān)業(yè)服務(wù)的人員，幾乎每類(lèi)重要的職業(yè)都會(huì)關(guān)乎社會(huì)進(jìn)步及人們的安全與利益，從事這些職業(yè)的人員除了必須具備特定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還要有嚴(yán)格明確的行為規(guī)范、職業(yè)操守與職業(yè)道德，即必須具備職業(yè)精神。所以，大學(xué)教學(xué)還必須讓學(xué)生建立起優(yōu)良的職業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感。

職業(yè)精神存在著一些普適要求：對(duì)工作充滿(mǎn)熱情、充分融入團(tuán)隊(duì)、有協(xié)作精神、在工作中體現(xiàn)人生的意義、找到努力的目標(biāo)、滿(mǎn)足自身的需求、獲得鼓勵(lì)并不斷成長(zhǎng)向上等等。此外，職業(yè)精神還包括職業(yè)倫理與操守。例如一個(gè)基因工程研究必須具有職業(yè)自律，不能造出危及人類(lèi)生存的怪物。

畢業(yè)生的職業(yè)精神也是反映院校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)重要方面，職業(yè)精神是需要培養(yǎng)的，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)同學(xué)們要進(jìn)行切實(shí)的引導(dǎo)。教師可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)生最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，敦促他們認(rèn)真完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們盡自己最大的能力把每項(xiàng)工作做到好，引導(dǎo)他們關(guān)心身邊的人、事與物，對(duì)于不同層次的學(xué)生形成差異化的目標(biāo)與要求，充分培養(yǎng)同學(xué)們的自信心和追求完美的品格。

大學(xué)為達(dá)成創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，在教學(xué)上就要實(shí)現(xiàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新方法和思維的訓(xùn)練，需要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勤于思考的習(xí)慣和職業(yè)精神這幾個(gè)方面進(jìn)行改革。這種改革要具有普遍性，將這些觀(guān)念通過(guò)不同課程、不同老師，持續(xù)地灌輸給學(xué)生，讓其成為一種共識(shí)，這樣才能達(dá)到既定的效果。

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