張引瓊 唐琳 申聰

摘要：本文從共享思維的內(nèi)涵和實踐出發(fā)，綜合闡述影響學(xué)生思維模式的主要因素，跟蹤調(diào)查203名學(xué)生的成績變化和思維方式的改觀，結(jié)果表明共享思維的培養(yǎng)對于學(xué)生成績的提高和正確思維觀念的形成具有促進作用，也驗證了共享思維對學(xué)生的健康成長具有積極影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；共享思維；學(xué)生培養(yǎng)；思維方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0062-03

一、引言

共享是包括知識、信息、數(shù)據(jù)等一系列可分享的相關(guān)資源的總和通過一定的手段和方式讓他人能夠同時享有這些資源的活動，共享思維是基于誠信和素質(zhì)的基礎(chǔ)之上建立起來的，離開了誠信和素質(zhì)，共享思維將會失去其原有的價值和意義。本文結(jié)合共享思維相關(guān)理念，分析了互聯(lián)網(wǎng)時代下人們的常用思維方式，剖析了共享思維的內(nèi)涵和相關(guān)實踐，并將這一理念滲透到203名學(xué)生的培養(yǎng)過程中，結(jié)果表明共享思維培養(yǎng)下學(xué)生的整體成績和思維模式會有較大程度的提高，驗證了共享思維對學(xué)生思維的積極性影響。

二、共享思維的內(nèi)涵與實踐

1.共享思維的內(nèi)涵：2016年1月18日，國家主席習(xí)近平在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆五中全會精神專題研討班開班儀式上提出了共享發(fā)展理念內(nèi)涵[1]，分別是共享是全民共享、共享是全面共享、共享是共建共享、共享是漸進共享。共享的觀念從國家政策的角度出發(fā)已經(jīng)基本形成，從以學(xué)生為基本出發(fā)點的角度思考共享思維，共享思維真正的內(nèi)涵是在有資源可用的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)資源提供方與資源受益方對資源不斷地剖析和合理地分配，達到資源的價值大于其本身存在的價值，實現(xiàn)資源提供方與資源受益方雙贏的目標。

2.共享思維的實踐分析：（1）知識共享：隨著人們對以信息技術(shù)為載體的數(shù)字化交流方式的依賴，數(shù)字化的共享方式應(yīng)運而生。如“知乎”能實現(xiàn)不限于朋友圈的知識文本共享，“云筆記”具有文本、音屏、圖片、視頻都可共享的特點。知識的共享是學(xué)生共享思維培養(yǎng)的主要模塊，學(xué)生可以借助于良好的平臺實現(xiàn)資源共享，為建立共享思維提供了有效的支撐。（2）信息共享：信息共享是信息大爆炸下人們普遍追求的目標，通過信息共享的方式使人們在有限的環(huán)境背景下能夠最大可能地獲取自己想要的信息，從而達到社會快速發(fā)展的目標。如“百度”和“谷歌”為大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代下的廣大信息需求者提供了信息獲取的平臺。（3）物資共享：物資共享伴隨著一定的經(jīng)濟利益的獲取，實現(xiàn)消費者和物資提供者的雙贏。如“共享單車”以改變?nèi)藗兊某鲂蟹绞綖槌霭l(fā)點，建立的一種新的出行模式[2]。

三、共享思維培養(yǎng)的學(xué)生思維方式的變化分析

共享思維對于學(xué)生思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生思維方式形成的最佳階段，即大學(xué)階段的學(xué)生[3]，筆者跟蹤調(diào)研了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院203名學(xué)生，通過為其提供共享思維平臺，建立興趣愛好點，以培養(yǎng)其共享思維理念。學(xué)生通過搜索引擎獲取知識的同時借助云筆記和知乎等平臺分享自己的觀點和看法，潛移默化中培養(yǎng)了共享思維理念。在研究的過程中分別對學(xué)生的平均成績、不及格率、優(yōu)秀率、進退步人數(shù)進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并調(diào)查分析了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料和分享知識的時間占比，最后比較了網(wǎng)絡(luò)知識分享量與成績關(guān)系的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.平均成績、不及格率、優(yōu)秀率、進退步人數(shù)比較：調(diào)查過程中，連續(xù)采集了兩個學(xué)期的考試數(shù)據(jù)，成績數(shù)據(jù)的來源是英語、數(shù)學(xué)、C語言三門課的成績，即203×3=609科目，平均成績?nèi)∶课粚W(xué)生三門課程的平均成績，不及格率取609門課中的不及格科目數(shù)與總科目數(shù)的比值，優(yōu)秀率是指90分以上科目數(shù)與總科目數(shù)的比例，進退步人數(shù)按照三門課程的平均分的進退步情況計算，在運用共享思維模式培養(yǎng)前和培養(yǎng)后的相關(guān)數(shù)據(jù)變化如下：

為直觀表示表中數(shù)據(jù)的變化情況，將數(shù)據(jù)運用圖像的形式直觀地表示出來，平均成績和不及格率的變化情況如圖1所示，優(yōu)秀率和進退步人數(shù)的變化情況如圖2所示。

根據(jù)圖1中的數(shù)據(jù)可以看出平均成績會隨著共享思維培養(yǎng)的深入而提高，不及格率會降低，同樣圖2中優(yōu)秀率變化與共享思維培養(yǎng)的深入成正比，同理，進步人數(shù)比例增加，退步人數(shù)比例減少。共享思維的培養(yǎng)對于學(xué)生成績的提高具有促進作用。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間占比變化分析。同樣是對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的203名學(xué)生做的跟蹤調(diào)查，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間占總上網(wǎng)時間的比例，推算出共享思維培養(yǎng)前后的學(xué)生思維觀念的變化情況，數(shù)據(jù)采集為203名學(xué)生平均網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間和平均上網(wǎng)時間的比例變化情況分析，以月為單位為一個分析節(jié)點，連續(xù)采集10個月（3月—12月）的數(shù)據(jù)。

根據(jù)圖3分析，暑假時期上網(wǎng)時間明顯增多，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間占比明顯呈上升趨勢，說明培養(yǎng)共享思維改變了學(xué)生的思維觀念。愿意花更多的時間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)或者分享知識，這是共享思維培養(yǎng)產(chǎn)生的潛移默化的影響。

3.信息分享量與成績的變化關(guān)系分析。針對203位同學(xué)的信息分享量采集，本研究從月考前一個月的信息分享數(shù)量與進步和退步成績的關(guān)系分析，分別統(tǒng)計分享次數(shù)在一定范圍內(nèi)的學(xué)生平均成績變化趨勢，每個分享次數(shù)的范圍值中所有學(xué)生的成績?nèi)∑骄礊槠骄煽儭?/p>

從表3中的數(shù)據(jù)或者圖4中的圖形可以看出，大部分同學(xué)每月分享信息的次數(shù)集中在11—15次左右，并且隨著分享信息的次數(shù)增多或者減少，對應(yīng)學(xué)生的比例也相對減少，同時從圖4中可以分析出平均成績隨著網(wǎng)絡(luò)分享信息次數(shù)的增多而有所提高，這組數(shù)據(jù)驗證了學(xué)生建立共享思維對成績提高具有促進作用。

四、結(jié)束語

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在思維體系沒有完全形成的情況下，正確的思維方式對學(xué)生思想體系的培養(yǎng)尤為重要，共享思維觀念的正確形成對建立完整的思維體系具有強大的促進作用。隨著社會的發(fā)展，共享思維的理念將會滲透到各行各業(yè)，成為思維體系培養(yǎng)的重要準則。

參考文獻：

[1]Chen Z W，Yao H B，Xu H Y.Study on Making Human Morphological Thinking Mode Software with Founder Author Tool[J].Advanced Materials Research，2011，268-270：1466-1469.

[2]李紅革.高校學(xué)生思想政治工作思維模式研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]喻嘉杰.淺析移動互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響[J].通訊世界，2017，（1）：279-280.