周詩(shī)揚(yáng)

摘 要：高中學(xué)生背負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，在高中學(xué)習(xí)體系中，英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置，只有學(xué)好英語(yǔ)，才能在高考中乘風(fēng)破浪，收獲一份好成績(jī)。本文將具體探討高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)學(xué)科；學(xué)習(xí)方法

一、記憶更多詞匯

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有擴(kuò)大詞匯量，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重重阻礙。單詞學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必由之路，我們需要采用高效的單詞學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音規(guī)則、發(fā)音方式等進(jìn)行特殊記憶[1]。在初始學(xué)習(xí)階段，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)詞匯的發(fā)音規(guī)則時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此死記硬背成為大多數(shù)同學(xué)的選擇。背誦記憶的確會(huì)耗費(fèi)大量精力，但我們要保持良好耐心，堅(jiān)持背誦記憶。如果三遍背不下來(lái)，我們就選擇背五遍；如果一天背不下來(lái)，我們就堅(jiān)持背十天。在詞匯背誦的過(guò)程中，我們應(yīng)該熟知詞匯的讀音，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，分析詞匯構(gòu)形的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字母組合的規(guī)律，逐漸熟悉英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。

很多英語(yǔ)詞匯是由多個(gè)音節(jié)構(gòu)成的，這些詞匯雖然不常用，但是我們需要理解詞匯意義，確保在閱讀過(guò)程中不會(huì)遇到阻礙。高級(jí)詞匯是由十二個(gè)以上的字母組成的，這些詞匯的拼讀方式比較特殊，給記憶背誦加大了難度。以“furthermore”這種詞匯為例，為了加強(qiáng)對(duì)詞匯意義的理解，我們應(yīng)該在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常應(yīng)用這一連詞，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的融合。

二、重視語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有重視語(yǔ)法知識(shí)，才能正確分析英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法和時(shí)態(tài)缺一不可，當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾，要以語(yǔ)法作為基準(zhǔn)。語(yǔ)法由詞匯延伸，在記憶語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，需要明確詞匯的使用方式、基本含義等。以“worth”這一單詞為例，與“worth”相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)很多：worth的詞性比較多，從這一單詞可以派生出來(lái)相應(yīng)的形容詞，如worthwhile等等。詞性不同、派生出來(lái)的形容詞不同，詞匯用法也呈現(xiàn)出較大的差異性。我們需要對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納，并對(duì)詞匯使用方法進(jìn)行區(qū)分[2]。

在高中階段，我們學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)更多。除了一般現(xiàn)在時(shí)，過(guò)去時(shí)，將來(lái)時(shí)之外，我們還要把握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、將來(lái)完成時(shí)等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一部分的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我們可以借助例句，對(duì)例句進(jìn)行分析。以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主要標(biāo)志就是be doing。在對(duì)句子時(shí)態(tài)進(jìn)行判斷時(shí)，我們可以尋找句子的主要標(biāo)志，如公式一樣對(duì)應(yīng)套入。過(guò)去時(shí)的標(biāo)志包括was、were等等，將來(lái)時(shí)的標(biāo)志包括will等等，完成時(shí)的標(biāo)志包括yet、already等等。

三、應(yīng)用閱讀方法

在英語(yǔ)試卷中，閱讀題目占據(jù)著最大的比重。從某個(gè)角度來(lái)看，閱讀成績(jī)直接關(guān)系著我們的英語(yǔ)成績(jī)，我們需要不斷提升自己的英語(yǔ)閱讀能力，帶著問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀，從文本中獲取問(wèn)題的答案。對(duì)英語(yǔ)閱讀題目進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)題目都有關(guān)鍵詞，按照關(guān)鍵詞定位上下文，可以找到問(wèn)題的答案。每道題目都對(duì)應(yīng)一定的閱讀區(qū)間：第一道題目很可能對(duì)應(yīng)文章的第一段，最后一道題目很可能對(duì)應(yīng)文章的主旨句等。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該采用粗讀和細(xì)讀兩種方式。在粗讀時(shí)，我們要理解文章的大致含義，概括各個(gè)段落的內(nèi)涵。在細(xì)讀時(shí)，我們要根據(jù)題目所問(wèn)回到文本，對(duì)答案進(jìn)行篩選和分析[3]。完形填空是閱讀題目的重中之重，其解析難度比較大，因此我們應(yīng)該重復(fù)閱讀完形填空的文本內(nèi)容。當(dāng)不知道填寫(xiě)哪一個(gè)答案時(shí)，我們可以將每一個(gè)選項(xiàng)代入原文，看哪個(gè)詞匯含義最符合行文發(fā)展。

我們所用英語(yǔ)教材大多是國(guó)內(nèi)教師編著的，國(guó)外學(xué)者會(huì)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行審核，但其所提供的建議具有局限性，并不能起到實(shí)質(zhì)作用。大多數(shù)閱讀題目也是國(guó)內(nèi)教師所編輯的，體現(xiàn)了一定的漢語(yǔ)文化思維。為了提升閱讀能力，我們應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上搜尋不同類(lèi)型的閱讀題目，分析漢語(yǔ)文化思維和英語(yǔ)文化思維的不同之處，并應(yīng)用英語(yǔ)文化思維進(jìn)行題目解析。同時(shí)，我們也可以訂閱一些英文報(bào)紙、英文雜志，觀看一些英文電影、英文影視劇等，使自己沐浴在英語(yǔ)文化的熏陶之下，把握英語(yǔ)本土者的語(yǔ)言方式。

四、結(jié)論

綜上所述，進(jìn)入高中階段之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度不斷提升。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。英語(yǔ)方法關(guān)乎英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法越高效，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。為了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中乘風(fēng)破浪，我們必須找對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巧玲.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略和方法的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)周刊，2017（01）：137-138.

[2]方曉.淺談提高職業(yè)高中男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的方法——“羅森塔爾效應(yīng)”的應(yīng)用[J].才智，2012（35）：73.

[3]談國(guó)棟，江婷.提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討——用語(yǔ)料庫(kù)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，24（01）：212.