謝玉瓊

【摘要】隨著新課改的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富，這對教師的教學(xué)提出了更好的要求，教師需要在有限的時間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識。如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為眾多教師需要探究的重點內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)回歸生活是一種有效的教學(xué)方式。因此，本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行探究，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0133-02

將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活知識相結(jié)合可以使抽象的問題變得具體化，更加便于學(xué)生理解。小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)的啟蒙期，如果在這一時期學(xué)生能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也會有幫助，因此有效利用生活化的教學(xué)手段顯得至關(guān)重要，它在一定程度上降低了數(shù)學(xué)難度，而且學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，那么他們在生活中遇到相關(guān)問題也會不自覺的以數(shù)學(xué)思維去思考和解決，因此生活與數(shù)學(xué)能夠起到有益的反作用。

一、利用生活知識進行導(dǎo)入，增強學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可能更喜歡“開門見山”式的授課方式，即上課后直接進入主題。這種教學(xué)方法更有效率，但是卻往往達不到很好的教學(xué)效果，學(xué)生在開始上課時就對這種教學(xué)模式提不起興趣，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身具有的抽象性使學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)這門課程。學(xué)生在小學(xué)階段還不能意識到學(xué)習(xí)的重要性，因此“動之以情，曉之以理”的勸說并不能起到作用，教師還要從自身教學(xué)方法進行改進，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進而形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂導(dǎo)入對授課效果具有重要影響，學(xué)生一旦在課程開始時就進入狀態(tài)，會使后續(xù)知識的學(xué)習(xí)變得順理成章、簡單易懂，因此教師可以利用生活知識進行導(dǎo)入。生活中學(xué)生熟悉的事物更容易使學(xué)生理解教師所講的知識，通過將學(xué)生熟悉的內(nèi)容與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在明白大概后再將生活情境抽離出來，進而在進行理論知識的講授，即相關(guān)結(jié)論或定義等。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時，教師就可以將日常生活中購買物品的情景當(dāng)做課堂導(dǎo)入內(nèi)容。學(xué)生在之前雖然沒有正式學(xué)習(xí)過這些內(nèi)容，但是在生活中卻不自覺的應(yīng)用過它。教師可以扮演售貨員的角色，讓學(xué)生去買東西，在交錢找零的過程中，教師可以讓學(xué)生自己計算花了多少錢、應(yīng)找零多少錢。在進行多次“買賣”之后，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練計算十以內(nèi)的加減法，這時教師就可以進行正式教學(xué)了。學(xué)生通過這種課堂情景演繹，也會對以往枯燥無味的數(shù)學(xué)知識的印象有所改觀，能夠在一個愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

一些學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)不感興趣，很重要的一個原因在于他們對數(shù)學(xué)有一個錯誤的觀念，即認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處。為了消除學(xué)生的錯誤想法，教師可以將實際問題引入數(shù)學(xué)課堂中，加強學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，提升他們的學(xué)習(xí)主動性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識時，教師可以將生活中經(jīng)常能看到的圖形列舉出來，比如車輪是圓形的，那么它能否設(shè)計成方形呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方形與正方形的面積公式后，能否計算出教室的面積是多少呢？這些都是有效將所學(xué)知識與生活實際問題相結(jié)合的內(nèi)容，教師如果能有效利用這種方式，會逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的習(xí)慣，不僅便于學(xué)生理解，而且能夠使他們不自覺的對知識進行復(fù)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)完《分數(shù)的意義》這一節(jié)時，也可以結(jié)合許多生活中的實際問題對知識進行鞏固復(fù)習(xí)。例如在生活中常常能遇到“平均分”的問題，學(xué)生在接觸到這一問題時就可以聯(lián)想學(xué)過的分數(shù)的概念，并在課堂中與其他學(xué)生進行分享。比如一位同學(xué)過生日買了一個蛋糕，蛋糕被平均分成八份，這位同學(xué)吃了三份，說明他吃了蛋糕的八分之三。類似的例子還可以舉很多，學(xué)習(xí)別的知識時也能與生活相聯(lián)系，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決生活中一些實際問題的能力。

三、將生活化融入數(shù)學(xué)考核中，提升學(xué)生的重視程度

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的成績往往由最終的期末考核決定，這種方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生課堂之外數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不能進行有效評價。為了解決這一問題，教師可以將生活化融入數(shù)學(xué)考核中，例如寫數(shù)學(xué)日記就是一種好方法。數(shù)學(xué)日記是讓學(xué)生將生活中遇到的關(guān)于數(shù)學(xué)的事件以日記的形式記錄下來，這些事件可以是學(xué)生學(xué)過內(nèi)容的應(yīng)用；也可以是學(xué)生現(xiàn)在還不懂的問題的記錄，等學(xué)生學(xué)習(xí)到這部分內(nèi)容時再回來找到記錄的問題，然后解決它，這也是用數(shù)學(xué)知識解決生活問題一種方式。教師為了激勵學(xué)習(xí)認真對待這部分內(nèi)容，可以將其作為一項平時成績，在最終期末考試結(jié)束后也應(yīng)考慮到這部分內(nèi)容，給予學(xué)生一個更客觀的評價。平時表現(xiàn)的成果也會給學(xué)生帶來一定的成就感，這更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生為了最終的成績，在對方平時表現(xiàn)時也會更注意，包括通過寫數(shù)學(xué)日記的方式提升自己的數(shù)學(xué)成績。

將生活化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生熟悉的事物學(xué)習(xí)抽象的知識也能降低學(xué)習(xí)難度。通過生活化的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在課下遇到相似的問題時聯(lián)想到學(xué)過的知識，利用相關(guān)知識解決實際問題也能對其進行復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的方式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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