徐菊芬

摘要：我國(guó)當(dāng)前一個(gè)極為嚴(yán)峻的問(wèn)題就是學(xué)生就業(yè)難，所以各個(gè)院校也是應(yīng)該積極地做好學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)指導(dǎo)方面的教育，正確地幫助以及引導(dǎo)學(xué)生正確地?fù)駱I(yè)、準(zhǔn)確地就業(yè)以及成功地創(chuàng)業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)課程在我國(guó)起步較晚，現(xiàn)在依舊處于完善的階段，要想更好地建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，那么創(chuàng)新理念的引入以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也是十分有必要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)指導(dǎo)課程；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0093

當(dāng)前，中職學(xué)校十分重視畢業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，并且在校時(shí)不僅僅對(duì)其進(jìn)行職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)指導(dǎo)方面的教育，同時(shí)還積極地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，意義重大。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展分析

職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程在我國(guó)起步較晚，國(guó)家教育部是在2007年才開(kāi)始要求各大高校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的必修課程，并且其地位也變得和傳統(tǒng)公共必修課一樣重要。從要求到現(xiàn)在的十幾年中，我國(guó)各個(gè)職高的職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展效果也是有著極大的不同。而社會(huì)不斷的發(fā)展對(duì)于人才創(chuàng)新意識(shí)方面越來(lái)越重視，進(jìn)而怎樣才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，成為當(dāng)前中職學(xué)校必須重視的問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)教育一直都是中職學(xué)校中職業(yè)發(fā)展以及就業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分，不過(guò)其教學(xué)的內(nèi)容則是偏重于創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)融資以及創(chuàng)業(yè)申辦程序等等知識(shí)，嚴(yán)重地忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)內(nèi)容，如果創(chuàng)業(yè)中沒(méi)有創(chuàng)新，那也只能是屬于復(fù)制以及照搬，完全沒(méi)有靈魂。只有具備創(chuàng)新理念的創(chuàng)業(yè)才能夠在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力以及頑強(qiáng)的生命力，所以在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理地融入到中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課程中也是勢(shì)在必行，并且意義重大。

二、在職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中引入創(chuàng)新理念

1. 積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

我國(guó)當(dāng)前中職學(xué)生由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的教育，進(jìn)而在腦海中已經(jīng)形成一種思維定勢(shì)，大多數(shù)人都認(rèn)為只有進(jìn)入公職部門、機(jī)關(guān)單位里面才是最好的發(fā)展。并且很多職業(yè)指導(dǎo)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也是將這種理念有意無(wú)意地傳輸給學(xué)生。而這也嚴(yán)重地影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

2. 積極地轉(zhuǎn)變授課的方式，加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)講授方式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，所以授課方式的轉(zhuǎn)變也是十分的有必要。很多中職學(xué)校的指導(dǎo)課程通常都是直接大班開(kāi)設(shè)，主要的還是只是理論知識(shí)的講授，實(shí)踐方面則是不夠重視，進(jìn)而難以顧忌到學(xué)生的個(gè)體差異以及專業(yè)的不同，同時(shí)也很難達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程中，往往會(huì)存在著學(xué)生抬頭率低、到場(chǎng)率低以及態(tài)度消極等等不良情況?；诖耍谡n形式的改革創(chuàng)新也是勢(shì)在必行。具體可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提升實(shí)踐課時(shí)比例等等來(lái)進(jìn)行。而針對(duì)于職業(yè)發(fā)展中的技能化以及實(shí)操性等方面的知識(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)等相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。只有讓學(xué)生切身體驗(yàn)到以及感受到，才能更加清楚自己應(yīng)該做什么。同時(shí)，這個(gè)管理機(jī)制可以靈活地進(jìn)行操作，不僅僅可以進(jìn)行分散授課，并且還能夠集中進(jìn)行授課。而職業(yè)指導(dǎo)教師這應(yīng)該充分將自己的引導(dǎo)、督促以及考核的職能發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)中職學(xué)生今后更好地發(fā)展。

三、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育

1. 增設(shè)創(chuàng)新教育心理學(xué)課程

借鑒我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較好的院校經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新教育心理學(xué)這一課程能夠讓學(xué)生從理論的層面上認(rèn)清創(chuàng)新的內(nèi)涵以及本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新并不僅僅是為了過(guò)分的追求標(biāo)新立異，而是應(yīng)該使用更加便捷以及高效合理的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，使得學(xué)生明白在解決問(wèn)題的時(shí)候那些心理因素會(huì)阻礙到創(chuàng)新的發(fā)展。例如頭腦中知識(shí)的表達(dá)形成和方式、功能固定以及思維定勢(shì)等等。使得學(xué)生能夠從容地應(yīng)對(duì)這些障礙，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維來(lái)思考問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際客觀的情況，理性地分析并且實(shí)踐。

2. 以任務(wù)作品為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，正確引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的學(xué)習(xí)中找出問(wèn)題，并且使用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，利用創(chuàng)新的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，不論是理工類專業(yè)還是文科類專業(yè)，教師都能夠嘗試著進(jìn)行具體任務(wù)的布置，然后充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成任務(wù)作品，同時(shí)還可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的能力、抗壓能力以及獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3. 積極地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，合理地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

我國(guó)中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真做好產(chǎn)學(xué)研之間的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一個(gè)系統(tǒng)的工程，所以也是必須得學(xué)校、事業(yè)單位、政府和企業(yè)以及科研院所等部門共同合作育人。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)該積極地聘請(qǐng)各個(gè)行業(yè)中的成功人士來(lái)校講課，并且還得積極地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，以此更好地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直廣受社會(huì)關(guān)注，并且這也是和我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及高素質(zhì)的人才需求也是越來(lái)越大，社會(huì)各界也是十分重視這一點(diǎn)。所以，中職學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)候應(yīng)該積極地開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以此促進(jìn)我國(guó)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)中職學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有極為重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段寶海.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)指導(dǎo)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（28）.

[2] 趙 君，鐘利瓊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（13）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校 325600）