王亞萍

摘要：人物形形色色、大同小異，寫作時怎樣將筆下的人物寫得生動具體、有感染力？這就要抓住人物特點來寫。只有抓住人物特點才能展現(xiàn)人物靈魂，方可寫出具體可感、與眾不同的人物。對于人物的描寫，要抓住所要表現(xiàn)的人物內(nèi)在精神，從語言、動作、神態(tài)、心理活動等各個方面綜合描繪。周圍人的反應(yīng)、環(huán)境描寫也可以從側(cè)面烘托人物的形象。

關(guān)鍵詞：人物描寫；外貌特征；典型事例；細節(jié)描寫

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0078

什么是人物的特點？一般來說，人物的特點主要包括三個方面：外表特點、行為特點、內(nèi)在特點。所謂外表特點就是人物外貌、穿著等方面的特點；行為特點則包括人物典型的動作、語言、心理等方面；內(nèi)在特點是指人物內(nèi)在的性格或者精神品質(zhì)等方面的特點。這三個方面是按照由表及里的順序排列的。

一、抓住外貌特征，避免“千人一面”

人們觀察人物總是從外表開始，尋找人物的特點，也從外貌描寫開始。教師經(jīng)常會發(fā)出這樣的感慨：學(xué)生寫作文時寫到人物外貌時，總是格外細致：從頭到腳，從頭發(fā)到眉毛眼睛、鼻子嘴巴下巴，一處不漏，可寫完一看，卻頗有幾分“巴納姆效應(yīng)”的意思，描寫很籠統(tǒng)、幾乎是用于任何人，千人一面，套在哪個人身上都合適。

那么，我們怎樣才能描寫出人物外表特點呢？讓我們在學(xué)過的課文中找找方法：“現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔而美麗的人?！边@是魏巍的《我的老師》中對于蔡蕓芝先生的一段外貌描寫。十八九歲的女孩子，外表上是有許多可寫的地方的，發(fā)型、著裝打扮都應(yīng)該有美麗的地方，然而這些作者一字未提，只說了嘴角的黑痣。也就是說，他只抓住外表上最具有特色的地方來寫，其他先生有的特點他就舍去不提了。也就是說：寫人物外貌，只應(yīng)當(dāng)抓住特別之處仔細描寫，不具特色的地方要舍得刪去，不要面面俱到、泛泛而談，這樣才不會“千人一面”。

二、選擇典型事例，展現(xiàn)人物特點

以《我的老師》為例，作者想表現(xiàn)蔡蕓芝先生的溫柔可親，他主要是通過什么來表現(xiàn)的呢？我們發(fā)現(xiàn)作者選取了這樣幾個事例：“老師假裝打我、老師教我們跳舞、老師帶我們觀察蜜蜂、老師教我們念詩、老師為我排除糾紛?！边@些事例充分表現(xiàn)出蔡蕓芝先生對學(xué)生的溫柔和關(guān)愛，并且這種關(guān)愛并不僅僅止于學(xué)業(yè)，還帶領(lǐng)著學(xué)生接觸大自然，豐富學(xué)生的課余生活，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。作者圍繞人物特征選擇典型事例，從各個方面、不同角度展現(xiàn)了教師的內(nèi)在品質(zhì)。

這些事例，有詳有略。詳寫的是“老師假裝打我、為我排除糾紛”這兩件事，其他幾件事情略寫，這中間有什么用意呢？略寫的是教師與全班學(xué)生之間的事例，詳寫的則是教師關(guān)愛“我”的事例，這樣面對面的親身感受自然印象深刻、感觸良多，寫來也更為動情。選擇典型事例的時候，應(yīng)當(dāng)選擇自己感受最為深刻的事例詳寫。

細化到某一件事的敘述，作者也是有所選擇的。比如“老師假裝打我”這件事，教師為何要落下教鞭？課堂上發(fā)生了什么事情？作者都沒有交代。但是仔細思考，最能體現(xiàn)教師溫柔對待“我”的就是假裝打?qū)W生這個部分，至于前因后果，與教師的溫柔并無關(guān)聯(lián)。

敘述事例的時候，當(dāng)選擇最能表現(xiàn)人物特點的部分詳寫，無關(guān)的內(nèi)容可以略寫或不寫。

三、關(guān)注細節(jié)描寫，表現(xiàn)內(nèi)在精神

1. 動作、神態(tài)描寫，讓人物更生動

還是以《我的老師》為例。大家都很喜歡文中的“挨打事件”?！八龔膩聿淮蛄R我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙都笑了，她也笑了?！边@個事例可以將其概括為教師假裝打“我”，因為是假裝打，所以表現(xiàn)教師的溫柔。然而，假裝二字從何而來呢？我們可以關(guān)注這中間教師的動作描寫?！奥洹薄拜p輕敲”這兩個動作都是輕巧的，說明教師沒有用力氣，并沒有要打?qū)W生的意思。這比直接用“假裝”兩個字來的生動、真實。再看看學(xué)生的反應(yīng)。“我”是用石板去“迎”，周圍的學(xué)生是“都笑了”，在那個年代教師生氣要打?qū)W生，為何學(xué)生敢于反抗？教師責(zé)罰學(xué)生，其他學(xué)生為何敢笑？顯然，教師的溫柔關(guān)愛已經(jīng)深入人心，學(xué)生都清楚教師是不會真打的。學(xué)生的反應(yīng)從側(cè)面更加體現(xiàn)出蔡蕓芝先生的溫柔和關(guān)愛。細致、傳神的動作、神態(tài)描寫讓人物更生動、事件更有趣、文章更有感染力。

2. 心理活動描寫，讓人物更真實

塑造人物形象，可以使用的方法有很多，其目的大多都是為了展示人物的精神世界和性格特征。跟外貌描寫、語言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。在《我的老師》中有這樣一段心理描寫：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是覺察，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”這是放假前“我”站在教師身邊時的心理描寫，抒寫出一個孩子對于教師的赤誠之心。正因為有了這些孩子真誠的想法，蔡蕓芝先生的形象才更為真實、更為豐滿、更為感人。

3. 特色語言描寫，讓人物更鮮明

語言描寫是人物描寫的重要方法之一。很遺憾，在魏巍的《我的老師》中沒有。不過，后面的課文《王幾何》中有很多。“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)照，私下里給本老師取了個綽號”這是王老師自我介紹的語言，“承蒙學(xué)生關(guān)照”這樣的語言，鮮明地體現(xiàn)出教師幽默風(fēng)趣的為人。

總之，對于人物的描寫，當(dāng)抓住想要表現(xiàn)的人物內(nèi)在精神，從語言、動作、神態(tài)、心理活動等各個方面綜合描繪時，周圍人的反應(yīng)、環(huán)境描寫也可以從側(cè)面烘托人物的形象。

（作者單位：江蘇省南京市第二十九初級中學(xué) 210000）