高雷雷

摘 要：煙無常形，教無定法。本文緊密結合初中化學教學實際，解讀了初中化學“15/20/10”模式教學的結構和具體操作方法，期盼與教育同行共同商榷。

關鍵詞：自學互動；交流質疑；檢測反饋；初中化學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-036-1

減負增效是新一輪基礎教育改革的核心，實現(xiàn)減負增效除了政府部門從行政上督促以外，還需要每一個教師在提高課堂利用率上下功夫，而2008年啟東市教育局提出的“15/20/10”課堂教學新模式就是順應時代發(fā)展的潮流，為教師在四十五分鐘內唱響高效課堂的樂曲創(chuàng)造了有利條件。

“15/20/10”課堂教學模式，是指將課堂45分鐘分為三段，第一段是“15”時段，主要包括前測導入、學生自學、生生互動性交流三個環(huán)節(jié)。第二段是“20”時段，主要包括交流展示、實施糾錯、指導提升和拓展創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。第三是“10”時段，主要包括課堂檢測與反饋、評價矯正小結以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。

筆者下面“15/20/10”課堂教學模式作一解讀

一、前測自學互動，打響高效課堂“第一戰(zhàn)役”

第一聲上課鈴聲響起，就是課堂“第一戰(zhàn)役”（“15”時段）的第一槍，它主要包括主要包括前測導入、學生自學、生生互動性交流三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：前測導入測評。在新課導入時，教師首先要針對學生的預習內容進行相應的前提測評，以利學生注重課前的預習；同時，在展示新課題時，一定要結合學生的生活實際，瞄準新舊知識的連接點，為營造輕松愉悅的教學氛圍創(chuàng)造條件。例如：我在引導學生學習《溶液酸堿度的表示方法——PH》這一課時，先拿出兩瓶課前準備好的氫氧化鈉和鹽酸溶液，但瓶子上既沒有標簽，又是無色的溶液，然后要求學生作出正確的鑒別。頓時，許多學生根據自己預習后掌握的知識，大膽提出了采用酸堿指示劑、氫氧化銅、氧化鐵、碳酸鈉溶液等方法予以鑒別，其中，化學課代表和數(shù)學課代表分別選用了紫色石蕊試液和無色的酚酞試液予以鑒別，最后獲得了成功。最后，我點撥道：雖然采用酸堿指示劑能輕松檢驗出溶液的酸堿性，但在工農業(yè)生產和科研研究中實踐中，僅僅知曉溶液的酸堿性是不行的，還需要測定和控制溶液的酸堿強度。

第二個環(huán)節(jié)：學生自學。預習是五步學習法中的前奏曲，教師應指導學生根據預習作業(yè)上的內容和要求緊緊圍繞三維教學目標進行自學，逐步解決預習作業(yè)上所提出的問題，并在典型問題處作好標記，以便師生互動交流時有話可說。

第三個環(huán)節(jié)：生生互動。在學生進行合作討論時，可以采取“兵練兵”和“兵教兵”等互動方式，而以學習小組內交流合作時，必須為提高學生的綜合素養(yǎng)服務。因此，我在課堂上結合問題的難易度分成6人、4人和2人學習小組三種形式，并重點針對中差學生進行了解和引導，循循善誘地幫助他們把握重點和難點；同時，我還及時檢查各學習小組自學討論的效果，針對一些反饋信息予以點撥，從而引導學生巧妙地把新知識納入原有的知識體系中去。

二、交流質疑指導，把握高效課堂“主戰(zhàn)場”

所謂“20”就是指上課時第15分鐘到35分鐘的時間內交流質疑、指導訓練的過程，主要包括交流展示、實施糾錯、指導提升和拓展創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。這個時段是初中化學課堂教學的重心所在，我們務必樹立“以生為本”的教學新理念，為培養(yǎng)學生的自學探究精神和分析問題、解決問題的素質保駕護航。

質疑創(chuàng)新屬于發(fā)散思維的一種形式，正如愛因斯坦曾經坦言：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，教師在課堂上應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極鼓勵、引導學生勇于向知識權威挑戰(zhàn)，大膽地提出不拘一格的疑問，并通過實驗、觀察、歸納等方法得出正確的結論。

初中化學教學離不開實驗操作過程，每一位教師應借助各種實驗教學來激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上應高度重視演示性實驗，深刻挖掘實驗素材、創(chuàng)設輕松愉悅的師生互動情境，合理提出啟迪性的問題，讓所有學生帶著問題一邊觀察，一邊思考。譬如，我在操作空氣中氧氣體積含量的測定這一實驗時，一個學生大膽提出了質疑：“這個實驗過程中經導管進入集氣瓶的水的體積為什么達不到1/5？”頓時，教室里立即掀起了熱烈的爭論聲，通過大家集思廣益的探討，最終搞清楚了實驗中水的體積達不到1/5的幾個因素：①實驗中紅磷的使用量不足；②這個實驗裝置氣密性不好；③集氣瓶的溫度沒有完全冷卻到室溫就打開了止水夾。由于化學實驗是在試管中進行的，而細小的試管中所發(fā)生變化的現(xiàn)象要讓坐在后排的學生看清楚也是不現(xiàn)實的。為此，我在實驗過程中大膽使用實物投影儀，在提高學生觀察細微變化程度的同時，還予以適度點撥性指導，從而使演示實驗更生動、更直觀、更有趣、更完整，學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力同步提升。

三、檢測反饋矯正，鞏固高效課堂攻堅戰(zhàn)的成果

“10”是初中化學課堂上的展示壓軸戲的關鍵時段，主要包括課堂檢測與反饋、評價矯正小結以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。當堂檢測就是在課堂上對學生所學的知識進行檢測評價，教師既要評價學生自主探究結果，又要密切關注學生師生互動合作的過程；既要評價學生的學習水準，又要關注學生合作過程中所表現(xiàn)出的合作意識、情感與態(tài)度；既要評價學生的個體參與情況，又要關注各個學習小組的整體情況；在完成檢測的中一旦發(fā)現(xiàn)典型性問題，教師應予以及時糾正，為全面提高課堂效率做好掃尾工作。

煙無常形，教無定法?！?5/20/10”高效課堂教學模式是新時代的必然產物，但愿大家八仙過海，各顯神通，鼓勵、引導學生在化學知識的星空中自由翱翔。

（注：本文由山東省聊城大學高洪霞老師指導）