章根紅，李洪全，董偉偉

（東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇南京 210000）

教師是教學(xué)工作的重要組織者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的實(shí)施者，其自身綜合素質(zhì)能力的高低在很大程度上會(huì)對教學(xué)工作的順利開展造成直接的影響。為此，在信息化教育改革背景下，我們不僅要重視教學(xué)方式方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的信息化變革，更為重要的是需要重視教師信息化教學(xué)能力的建設(shè)工作。結(jié)合當(dāng)前高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合信息化時(shí)代特色，來有針對性、有選擇、有重點(diǎn)地對教師的信息化教學(xué)能力予以完善。

1 高校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

筆者在開展調(diào)查之前設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問卷，對信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查。

1.1 不同年齡教師的信息化教學(xué)能力

據(jù)表1可知，年齡不同，教師的信息化教學(xué)能力也不相同。35歲以下教師具有較高的信息化教學(xué)能力；36～45歲教師的信息化教學(xué)能力一般；45歲以上教師的信息化教學(xué)negligible較差，甚至有些45歲以上教師不具備信息技能，缺乏信息化教學(xué)能力。

表1 不同年齡教師的信息化教學(xué)能力

1.2 信息化專業(yè)知識(shí)和技能不同

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的信息化專業(yè)知識(shí)和技能存在著一定差異，有些教師參加了信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的信息知識(shí)和先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，信息化教學(xué)能力較高。然而，有些教師沒有參加過信息技術(shù)培訓(xùn)，也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科恒，信息化教育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)僅僅依靠自己自學(xué)，缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)，不了解信息化教學(xué)的科學(xué)方法，信息化教學(xué)能力較低。

1.3 信息技術(shù)使用熟練程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都能夠使用電子軟件和辦公郵件進(jìn)行文件傳送，也能夠使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源下載，并將教學(xué)資源上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。然而很多教師不會(huì)使用視頻、音頻等編輯軟件來制作教學(xué)素材。教師的信息技術(shù)使用程度存在著較大差異，信息化教學(xué)能力水平存在一定差異。

2 高校教師信息化教學(xué)能力影響因素

2.1 外部因素

高校的支持和指導(dǎo)對教師信息化教學(xué)能力有著重要影響，具體來講，如果高校教師的信息化教學(xué)能夠得到學(xué)校技術(shù)人員的指導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助，其信息化教學(xué)能力提升較快。反之，如果高校沒有為教師提供信息技術(shù)資源、平臺(tái)、技術(shù)引導(dǎo)等，教師的信息化教學(xué)能力提升較慢。此外，高校信息化設(shè)施及環(huán)境會(huì)影響高校教師信息化教學(xué)能力的提升。具體來講，如果高校具備充足的信息化硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，能夠?yàn)榻處煹男畔⒒虒W(xué)提供硬件技術(shù)支持和軟件技術(shù)支持，鼓勵(lì)信息技術(shù)的使用，能夠促進(jìn)信息化教學(xué)，積累教師的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 教師個(gè)人因素

教師年齡會(huì)影響信息化教學(xué)能力，年齡較大的教師對信息技術(shù)的接觸較少，缺乏系統(tǒng)的信息知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)能力較低。而青年教師接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育，能夠運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，信息化能力較強(qiáng)。同時(shí)，教學(xué)習(xí)慣對信息化教學(xué)能力影響較大，如果教師能夠在教學(xué)中養(yǎng)成使用信息技術(shù)設(shè)備、通過信息技術(shù)平臺(tái)收集教學(xué)資料、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、資源分享等教學(xué)習(xí)慣，教師的教學(xué)工作將離不開信息技術(shù)，其信息化教學(xué)能力也會(huì)逐漸提升。反之，如果教師缺乏信息技術(shù)實(shí)用習(xí)慣，教學(xué)工作完全脫離信息技術(shù)，信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，信息化教學(xué)能力提升緩慢。

3 高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略

3.1 完善教師評價(jià)體系

完善教師評價(jià)體系是提升教師信息化教學(xué)能力的重要途徑，因此，高校應(yīng)積極完善教師評價(jià)體系。為此，高校應(yīng)將信息化教學(xué)納入教師評價(jià)范疇，客觀評價(jià)教師的信息技術(shù)水平、信息技術(shù)在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果、信息素養(yǎng)等，強(qiáng)調(diào)教師評價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)教師的信息化教學(xué)主動(dòng)性，促進(jìn)教師對信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高信息化教學(xué)能力。

3.2 健全教師培訓(xùn)體系

高校培訓(xùn)對教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此，高校應(yīng)積極健全教師培訓(xùn)體系。為此，高校應(yīng)定期開展信息化教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，確保每位教師都參加信息化培訓(xùn)，并對教師的信息技術(shù)、信息化知識(shí)、信息素養(yǎng)、信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用等培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核，要求教師在通過考核之后才能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，確保教師科學(xué)的信息化教學(xué)方法。并且，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加高校教育類專業(yè)的繼續(xù)教育，加強(qiáng)教師對信息化理念、素質(zhì)教育理念、信息化教學(xué)方法等教育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師綜合教學(xué)能力的提升。

3.3 轉(zhuǎn)變教師理念

教師理念直接影響著其信息化教學(xué)能力，因此，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教師理念，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的教育理念。為此，高校應(yīng)深化教師對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對教學(xué)改革的促進(jìn)作用，使教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要工具和手段，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教師的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教師的信息化教學(xué)能力。并且，高校教師應(yīng)改變職業(yè)觀念，重視專業(yè)發(fā)展，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用理念和方法，端正信息化培訓(xùn)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)，在提高信息化教學(xué)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，高?？梢蚤_展信息技術(shù)講座，為教師展示其他學(xué)校信息化教學(xué)的成就，提高教師對信息技術(shù)的重視，改正教師對信息化教學(xué)的錯(cuò)誤看法。

4 結(jié)語

綜上所述，通過上述分析，我們對目前高校教師信息化教學(xué)能力內(nèi)容、現(xiàn)狀、意義等有了一個(gè)相對全面的了解。在下一步的高校教師能力建設(shè)工作過程中，高校要組織本校的教育管理、監(jiān)督、技術(shù)等部門組成合力，重拳出擊，共同對本校教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行全面培育。