董碩靈

摘要：啟發(fā)式教學法在幼兒園的教學活動中，主要是以培養(yǎng)幼兒學習興趣為主，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性，從而發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力的一種教學方法。在幼兒園的音樂教學活動中，啟發(fā)式教學法應(yīng)用較為廣泛，但如何正確的使用啟發(fā)式教學法進行幼兒園音樂教學活動，是我們非常值得研究的話題。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學法；幼兒園；幼兒園音樂教學活動

啟發(fā)式這個概念源于古代教育家孔子《論語》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！眴l(fā)式教學法在現(xiàn)代幼兒園的教學活動中，主要是以培養(yǎng)幼兒學習興趣為主，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性，從而發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力的一種教學方法。

一、啟發(fā)式教學法在幼兒園音樂教學活動中的應(yīng)用原則

1.營造輕松的活動氛圍?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，營造一個讓幼兒敢于大膽表達與表現(xiàn)的活動環(huán)境，是啟發(fā)式教學法在幼兒園音樂活動中運用的重要原則。教師不僅能從幼兒大膽的表達與表現(xiàn)中觀察幼兒對音樂活動內(nèi)容的了解與掌握程度，同時還能從幼兒的語言和行為中受到啟發(fā)，及時調(diào)整活動方案，以保持幼兒在整個活動過程中始終保持濃厚的興趣。

2.尊重幼兒的主體性?！队變簣@教育指導綱要（試行）》要求教師樹立整合的教育觀，對幼兒實施全面的教育，培養(yǎng)完整的人格。因此，幼兒教師首先要尊重幼兒的主體性，應(yīng)根據(jù)幼兒各方面的特點制定音樂活動的目標、內(nèi)容，結(jié)合啟發(fā)式教學法引導幼兒主動思考、探索、實踐。

3.重視幼兒在音樂學習中想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！?—6歲兒童發(fā)展指南》中對藝術(shù)領(lǐng)域的活動目標是：初步培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣與能力。在音樂活動中，幼兒首先要對音樂素材有所感受，進而有所表現(xiàn)，最終達到自主的創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，在音樂活動中，啟發(fā)式的教學方法要著重以培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展為目的。

4.注意在音樂教學活動中預(yù)留懸念。啟發(fā)的要義在于何時啟發(fā)，啟發(fā)到什么程度，它強調(diào)引導幼兒自主的思考與探索。在活動過程中預(yù)留懸念，能激發(fā)幼兒自主學習的興趣，達到啟發(fā)中啟示幼兒的目的。又因為預(yù)留的懸念是未知的，有不確定因素的存在，因此幼兒能大膽想象與創(chuàng)造，達到啟發(fā)發(fā)散思維、發(fā)展能力的目的。

二、啟發(fā)式教學法在幼兒園音樂教學活動中的應(yīng)用策略

1.提問啟發(fā)式。依據(jù)提問的不同作用可分為以下兩種提問類型：（1）引起幼兒興趣的提問。例如在韻律活動《小老鼠與泡泡糖》中，教師通過提問“小老鼠跑幾步就看一看，它是在看什么呢？”從而引起幼兒的興趣，在接下來聽音樂的過程中幼兒會聽得更加仔細。（2）分析或概況性的提問。例如在歌唱活動《水果舞會》中，教師提問“請小朋友們聽一聽，歌曲中出現(xiàn)了哪幾種水果的名字”，這個提問旨在引導幼兒分析歌曲中歌詞的內(nèi)容。

2.情境啟發(fā)式。在幼兒園音樂教學活動中，創(chuàng)造設(shè)置形式多樣的情境，使幼兒受到情境的交融與感染，能激發(fā)幼兒的興趣，有利于促使幼兒主動的思考與表現(xiàn)。例如在韻律活動《森林狂想曲》中，教師預(yù)設(shè)情境“森林里要舉辦一場森林舞會，有許多小動物都要來參加”，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，然后通過提問“小朋友們猜一猜，有哪些動物來參加了呢”引出活動的主要內(nèi)容，最后通過情境“舞會開始啦”營造輕松愉快的舞會氛圍，促使幼兒主動模仿小動物們參加舞會，并大膽進行表現(xiàn)與創(chuàng)造。

3.討論啟發(fā)式。教師要善于挖掘每個幼兒的潛力，因材施教，因而教師要在討論中鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，使幼兒與幼兒、幼兒與教師互相學習。例如在打擊樂活動《切分的時鐘》中，挑選樂器的環(huán)節(jié)教師先讓幼兒自主挑選樂器，然后大家一起討論所選的樂器在音色、演奏方式等方面是否合適自己的演奏，接著根據(jù)討論稍作調(diào)整，最后試奏。在這個討論的過程中，幼兒能主動的思考問題并積極探索，最終發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.圖譜啟發(fā)式。在幼兒園音樂教學活動中，圖譜是一種非常有效的輔助教學手段。通過圖譜可以讓幼兒理解歌曲歌詞的意思，或感受音樂的節(jié)奏與旋律特點。例如在歌唱活動《雞的一家》中，教師出示一張頭上長著大紅冠、身上長著五顏六色羽毛的公雞圖片，根據(jù)圖片引導幼兒說出公雞的外形特點，從而理解歌曲中的歌詞“頭頂大紅冠，身穿花花衣”。

三、體會與思考

啟發(fā)式教學方法在幼兒園音樂教學活動中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在啟發(fā)式的教學下，幼兒的主體地位開始越來越突出。但在觀察幼兒園音樂教學活動的實際教學活動中，許多啟發(fā)式教學或“啟而不發(fā)”，或“發(fā)而不啟”，有些甚至背離了啟發(fā)式教學的本質(zhì)和內(nèi)涵。

在幼兒園音樂教學活動中，只有把握“啟”和“發(fā)”相結(jié)合及教學方法靈活多變、融會貫通的特點，才能讓我們的音樂教學活動開展得有趣、有效！