王具宏

【摘要】：高中生物涵蓋內(nèi)容較廣，涉及知識(shí)點(diǎn)繁雜，使得高中生物教學(xué)開(kāi)展起來(lái)效率比較低下。就如何激發(fā)高中學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、打造高中生物“趣味課堂”等問(wèn)題展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】：高中生物 趣味課堂 營(yíng)造策略

一、精彩導(dǎo)語(yǔ)引入課堂，激發(fā)學(xué)生們的興趣

高中生物課程涉及分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等內(nèi)容，貼近生物本質(zhì)，教師在開(kāi)展課堂時(shí)可以從生活中的一些小事來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，一堂課在開(kāi)始時(shí)引發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就全心投入課堂，將大大提高課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在成功引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課堂內(nèi)容上后，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得成就感和更深遠(yuǎn)的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的、引人注意的課堂引導(dǎo)語(yǔ)是營(yíng)造趣味課堂的第一步，通過(guò)貼近生活的引導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)所講內(nèi)容的興趣，同時(shí)，也有利于學(xué)生們將課本上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)活起來(lái)。

例如，教師在開(kāi)展《細(xì)胞的凋亡》這一課時(shí)，可以在課件上插入一些老年人的照片，提問(wèn)學(xué)生他們有什么特征？他們的皺紋、白發(fā)到底是怎樣產(chǎn)生的呢？這又與細(xì)胞的凋亡有什么關(guān)系呢？由此，讓學(xué)生們帶著一系列的疑問(wèn)和好奇與教師共同開(kāi)始探究?jī)?nèi)容。將生活中的點(diǎn)滴小事帶入課堂，使學(xué)生們積極性和配合度提高，使得原來(lái)枯燥的生物學(xué)知識(shí)與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，將整堂生物課程變得有趣起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，豐富課堂氛圍

高中生物緊扣實(shí)際生活，教師可以巧妙地設(shè)置問(wèn)題，銜接課本知識(shí)和實(shí)際生活，幫助學(xué)生打破“學(xué)無(wú)所用”的壁壘。高中生物知識(shí)具有靈活性高、實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，教師可以從這些特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思考，使學(xué)生們從問(wèn)題中挖掘?qū)W習(xí)的興趣，逐步加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在學(xué)習(xí)《基因的本質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從身邊的人物出發(fā)，舉例展示以及提問(wèn)學(xué)生們，身邊有血緣關(guān)系的人有哪些長(zhǎng)的相似的地方？為什么有血源關(guān)系的親人會(huì)有相似之處呢？而這又和我們這節(jié)課所學(xué)的基因有什么關(guān)系？基因到底是什么呢？通過(guò)這些貼近生活的問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地去思考、探究其中的奧秘。這些看生活中看似很常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生們卻不曾深入去思考的事情，由教師逐步地引導(dǎo)，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂趣味性的同時(shí)，還能逐漸拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)活化，而不僅僅是“死讀書(shū)、讀死書(shū)”。

三、趣味語(yǔ)言為課堂添磚加瓦

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂主要偏向于一板一眼、嚴(yán)肅認(rèn)真地講授各式各類的重要知識(shí)點(diǎn)。生物內(nèi)容龐雜，教師為了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在上課過(guò)程中會(huì)爭(zhēng)分奪秒地講授所有涉及的問(wèn)題，想讓學(xué)生們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最大化的內(nèi)容。這種教學(xué)想法是對(duì)的，但往往在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)失卻了課堂上的很多樂(lè)趣，授課內(nèi)容趨于枯燥，使得學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。讓生物課堂變有趣，在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效途徑。

營(yíng)造這樣高效趣味的課堂，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)趣味性語(yǔ)言的掌握，時(shí)刻謹(jǐn)記語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的作用。合理的趣味性語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃傳統(tǒng)課堂上壓抑枯燥的氣氛，使學(xué)習(xí)更高效且精準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)《跨膜運(yùn)輸》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用流水的順流和逆流分別來(lái)比喻被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸。這樣不僅增加了趣味性還可以幫助學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)這兩種運(yùn)輸形式及能量消耗的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段的生物課程涉及面廣，需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。要想讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有較大的提升，需要從興趣和能力方面著手，讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師需要注重生物趣味化課堂中重要性，利用生活中的實(shí)物、情境、適時(shí)導(dǎo)入課程、利用有趣的語(yǔ)言等，活化課堂，使課堂效率最大化。而這些也要求生物教師在備課時(shí)進(jìn)行匯總，需要花費(fèi)很大的精力，做好充足的備課，提前準(zhǔn)備好幽默有趣的語(yǔ)言、例子，等等，使學(xué)生們?cè)谝环N積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生物，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，拓寬學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.高中生物“趣味課堂”的營(yíng)造策略探討[J].新課程，2016，（3）：103.

[2]王剛.淺談高中生物“趣味課堂”的營(yíng)造策略[J].學(xué)周刊，2015，（26）：109.

[3]曹佳.淺析高中生物趣味性課堂構(gòu)建策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（8）：86.