劉濤　王佃萬

【摘要】：傳統(tǒng)高中物理教學(xué)無視學(xué)生主體性，在實驗教學(xué)中采取講實驗、背實驗的做法，培養(yǎng)出的是徒具應(yīng)試能力缺乏綜合素養(yǎng)、思想僵化的人才。我國全面實施的高考改革為高中物理教學(xué)指明了新的方向。教師要在物理實驗教學(xué)當中銳意改革創(chuàng)新，即創(chuàng)新實驗教學(xué)計劃；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為本原則，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)以及以高考改革為導(dǎo)向標，改革實驗教學(xué)評價考核體系，從而以實驗教學(xué)提高學(xué)生動手實踐能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，促進他們學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】：新高考制度 物理實驗教學(xué) 改革為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的更高要求，我國全面實施了新高考改革，采用必考、選考相結(jié)合、學(xué)考高考相結(jié)合的方式，在物理學(xué)科考試當中也實現(xiàn)了由知識水平考查到學(xué)科綜合素養(yǎng)考查的轉(zhuǎn)變。我國全面實施的新高考改革為高中物理教學(xué)指明了新的方向。為了適應(yīng)高考從注重考查學(xué)生知識水平到對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)考查的轉(zhuǎn)變，教師在物理教學(xué)當中要銳意改革創(chuàng)新，針對物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，教師的物理學(xué)科改革要從實驗教學(xué)改革做起。

一、高中物理教師要以高考改革為導(dǎo)向標，創(chuàng)新實驗教學(xué)計劃

新高考制度下，雖然實行的是“專業(yè)+學(xué)?！钡姆绞教顖笾驹福睦矸挚圃谌珖魇》菀苍谥鸩饺∠斨?，這對高中階段的課程設(shè)置帶來巨大沖擊。但是一方面在新高考當中高達百分之九十一的高等院校專業(yè)都需要選考物理，另一方面在錄取過程中高校對考生學(xué)業(yè)水平學(xué)科成績也極為重視。因此，新高考制度下，物理學(xué)科也極為重要?？v觀近幾年的高考物理試題，呈現(xiàn)注重學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的新趨勢，因此，在高中物理教學(xué)當中實施改革十分重要且必要。在高中物理學(xué)科當中，實驗課程極為重要。物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高離不開實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。高中物理教師要以高考改革為導(dǎo)向標，在物理學(xué)科教學(xué)計劃制定過程中，注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)課程的比例，創(chuàng)新實驗教學(xué)計劃，在幫助高中生扎實的掌握理論知識的基礎(chǔ)上，讓他們在做中學(xué)，在應(yīng)用當中掌握正確操作方法，在做當中提高自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，在做當中積累豐富的實踐經(jīng)驗。為了提高實驗教學(xué)的有效性，我校集中物理學(xué)科教師的力量依據(jù)新高考改革的全新教學(xué)理念制定了高中物理實驗教學(xué)計劃，以每周4個課時的頻率開設(shè)實驗課程，并盡量將實驗課程集中化，更好的完成對高中生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

二、高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持以學(xué)生為本原則，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)

傳統(tǒng)高中實驗教學(xué)由于以講實驗、背實驗代替了學(xué)生的動手操作，因而一直教學(xué)效率低下，難以起到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。新高考制度導(dǎo)向下的高中物理實驗教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師要堅持以學(xué)生為主體原則，引導(dǎo)學(xué)生從做當中學(xué)。在 做實驗之前，教師要就實驗原理、實驗所需儀器設(shè)備、實驗流程安排以及實驗當中運用到的計算題對學(xué)生進行精心考核，為動手做實驗做好充分的理論準備。然后教師安排學(xué)生進入實驗室。為了培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究意識和科學(xué)探究能力，教師還要在實驗過程中采用綜合性實驗和設(shè)計性實驗相結(jié)合的做法，從選取實驗設(shè)備、設(shè)計實驗可行性方案、指導(dǎo)實驗過程的具體實施，都應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，教師僅僅起到在旁輔導(dǎo)的作用。通過選取設(shè)備、設(shè)計方案、動手操作完成實驗，高中生不僅可以熟悉實驗操作流程，還在設(shè)計實驗過程中增強了科學(xué)探究欲望、科學(xué)探究能力，他們對電路控制、機械振動、電磁感應(yīng)等有了更深入的理解，這為他們將來獨立完成科學(xué)探究奠定了良好基礎(chǔ)。教師還可以在分組實驗當中安排綜合能力較強的學(xué)生擔任組長，組織、引導(dǎo)組內(nèi)成員完成實驗過程的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生為主體的實驗課堂不僅大大減輕了教師的負擔，還在學(xué)生自主、自治過程中提高了他們的自學(xué)能力、科學(xué)探究能力。

三、高中物理教師要以高考改革為導(dǎo)向標，改革實驗教學(xué)評價考核體系

新高考制度導(dǎo)向下的高中物理實驗教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)高中生良好實驗操作技能和他們的科學(xué)素養(yǎng)為目標，通過實驗教學(xué)提高高中學(xué)生的科研意識、科研能力。全新的能力培養(yǎng)目標相對應(yīng)的應(yīng)該是全新的教學(xué)評價考核體系。教師要構(gòu)建涵蓋思想道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績、實踐技能素質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)的全新的高中物理實驗課程評價模塊，對高中生實驗過程當中的各方面表現(xiàn)進行綜合評價，以全面的、綜合性考核評價去約束、規(guī)范、調(diào)整高中生的行為，用實驗水平評價、進步評價相結(jié)合；客觀定性評價、定量評價相結(jié)合；過程性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的科學(xué)評價體系促進高中生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

四、高中物理實驗改革之前與改革之后的對比

1.實驗教學(xué)日趨完善

高中物理實驗教學(xué)改革之后，在先進教師的帶動下，很多教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)的教師陸續(xù)地加入到了改革大軍之中。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)方法和方式比之改革前發(fā)生了很多積極的變化，比如，有些教師在開展實驗教學(xué)之前，會基于學(xué)生學(xué)習興趣和思維方式的培養(yǎng)，制作一個微視頻（微視頻的內(nèi)容就是實驗教學(xué)里的重點內(nèi)容），然后讓學(xué)生利用課余時間去看，以達到幫助學(xué)生預(yù)習的目的，這樣一來，學(xué)生在進行實驗的時候會更加游刃有余，而且目的性會更強。另外，相比較于改革之前，師生在實驗教學(xué)中所扮演的角色發(fā)生了很大的改變，在現(xiàn)階段的實驗教學(xué)中，教師更像是學(xué)生的輔助者，而學(xué)生則成了教學(xué)中的主角，與此同時，實驗教學(xué)的秩序也比以前更加有序，比如，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的使用儀器，并且在做完實驗之后會自覺對儀器進行整理，這在一定程度上提高了儀器的使用率和物理實驗教學(xué)的效率。

2.教師的教學(xué)方法更加多元

物理實驗教學(xué)改革的推進，使得物理教師開始自覺探索起了適宜其教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)策略。誠如上文所述，物理實驗教學(xué)改革之后，教師和學(xué)生在實驗教學(xué)中的角色發(fā)生了很大的改變，學(xué)生在課堂的主體地位也因之得到了充分的體現(xiàn)，而這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有些沖突的，因此為了適應(yīng)的現(xiàn)在的教學(xué)實際，教師就必須積極探索與之想匹配的教學(xué)模式和教學(xué)策略，正因如此，現(xiàn)今物理教師的教學(xué)手段越來越發(fā)的多元化，常見的有合作學(xué)習法、多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這不僅在很大程度上增強了物理實驗教學(xué)的趣味性，同時也使得學(xué)生的綜合能力得到了有效提升。

3.學(xué)生的學(xué)習態(tài)度更加端正

在改革之前，有相當一部分學(xué)生只將物理實驗教學(xué)視為課外活動，這使得他們常常對該教學(xué)報以應(yīng)付的心態(tài)。而改革之后，不少學(xué)生都能以一種科學(xué)、探究的心態(tài)去對待它，基于此，物理實驗教學(xué)的效率得到了很大的提升，而且很多學(xué)生都學(xué)會了利用物理實驗來幫助自己理解和掌握物理概念，與此同時，他們還能有效地利用相關(guān)儀器去探究物理規(guī)律，在這樣的背景下，物理實驗教學(xué)從以往可有可無的狀態(tài)，漸漸成為了現(xiàn)今物理教師開展物理教學(xué)的必要手段之一。

五、結(jié)語

針對當前高中實驗教學(xué)效率低下的不良現(xiàn)狀，教師必須以新高考制度為正確導(dǎo)向，推進實驗教學(xué)的改革、創(chuàng)新，采用以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，在物理實驗教學(xué)當中實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，從而促進學(xué)生動手實踐能力以及科學(xué)探究能力的提高，進而全面提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提升高中生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁振楠.試論高考物理實驗與高中物理教學(xué)[J].都市家教，2017，（8）：20.

[2]徐清軍.新高考形勢下高中物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及對策研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.