楊文姣

摘要：在當(dāng)今獨生子女家庭中，大多數(shù)孩子天資聰穎，但多半是生活和情感上的低能兒，他們有著一些共同的典型表現(xiàn)，如：不敢自己獨自在家，非要有人陪伴才行；遇到困難不想自己解決，總依賴父母的幫忙；習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”，依賴性太強。而家長在急于想改變孩子現(xiàn)狀的心情下做出的教育行為，又往往達(dá)不到預(yù)期效果，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。作為幼兒教師，我們除了在幼兒園針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，還要向家長提出教育方法和建議。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 孩子 自理能力

天天小朋友三周歲開始進(jìn)入幼兒園，但其表現(xiàn)一直都不太理想。家長平時在家照顧的比較多，什么事情都包辦，從來不讓天天做任何家務(wù)，沒有給孩子提供獨立發(fā)展的空間，導(dǎo)致孩子自理能力比較差。天天現(xiàn)在連穿衣服、脫衣服這種簡單的事情都不會做，每次都得讓父母來幫忙。在幼兒園里，天天經(jīng)常因為生活自理能力差而遭到其他小朋友的嘲笑。

為了讓天天更好的適應(yīng)幼兒園生活，家長開始嚴(yán)格要求他，對他加強訓(xùn)練，每天盯著孩子的各種缺點，批評、糾正、控制……把自己的擔(dān)心、焦慮和內(nèi)心的恐懼投射到孩子身上。一段時間下來，孩子原本的那些“問題”不但沒有多大改善，還出現(xiàn)一些新的問題。孩子脾氣變得很壞，對幼兒園有抵觸，每天哭喊著不去幼兒園，還出現(xiàn)逆反心理，有反抗情緒。弄得大人孩子都身心疲憊，焦頭爛額。而且孩子還非常沒有安全感，每晚入睡前都會哭，很委屈地說“不要離開我，要想著我……”

這樣的現(xiàn)象，在當(dāng)今獨生子女家庭中是非常普遍的。盡管現(xiàn)在的孩子大多天資聰穎，但多半是生活和情感上的低能兒，原因就是依賴性太強。他們有著一些共同的典型表現(xiàn)，如：不敢自己獨自在家，非要有人陪伴才行；遇到困難不想自己解決，總依賴父母的幫忙；習(xí)慣于“衣來伸手，飯來張口”。而家長在急于想改變孩子現(xiàn)狀的心情下做出的教育行為，又往往達(dá)不到預(yù)期效果，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。

作為幼兒教師，我們除了在幼兒園針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，還要向家長提出教育方法和建議，針對天天小朋友的情況，家長首先不能急躁，可以多看一些育兒書籍，通過網(wǎng)絡(luò)和其他家長的分享，檢討并改進(jìn)教養(yǎng)方法。

一、家長要與教師保持家園教育的一致

要培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識，取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性，配合幼兒園共同對孩子進(jìn)行教育。

家長要與幼兒園老師多聯(lián)系，主動溝通，共同協(xié)調(diào)配合。家長小但要跟老師了解幼兒在園的情況，也要把孩子在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，針對孩子的點滴進(jìn)步，老師和家長要及時給予表揚和鼓勵，逐步增強孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的自理能力。

二、家長要定期參加家長會

家長會能讓家長更好地了解幼兒園的工作，增進(jìn)家長與老師之間的聯(lián)系，與老師進(jìn)一步交流孩子的情況，促使家長能夠積極參與到幼兒的教育管理中來，更好地實現(xiàn)家同同步教育孩子。同時家長之間可以相互了解學(xué)習(xí)優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗。

像天天小朋友這樣的家長在與老師積極溝通的基礎(chǔ)上，還可以多與班坐自理能力強的小朋友家長學(xué)習(xí)交流，改變自己的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育方法，找到適合自己孩子的教育方法，積極配合幼兒園教育好孩子。

三、家長要積極引導(dǎo)，不強迫孩子

催促、批評和強迫，只能讓孩子更逆反，孩子一旦產(chǎn)生逆反心理，父母會認(rèn)為其不懂事，甚至?xí)脩土P去強迫孩子，然后進(jìn)入惡性循環(huán)。其實孩子更需要的是幫助和鼓勵。要使孩子對自已有自豪感，讓他對自己形成一個積極的自我評價，具有強烈的自信心，讓孩子看到自己的力量，確信他有主動權(quán)和有能力去做這件事。

當(dāng)天天取得點滴進(jìn)步時，要對他說：“你真棒”、“你真能干”……使孩子對自己的能力充滿信心，激勵孩子自覺地掌握自理能力；但當(dāng)大大限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，我們也要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還要以鼓勵性語言，例如“你行的”、“我相信你會干好的”等繼續(xù)鼓勵，必要時我們還需協(xié)助天天實現(xiàn)成功，以免挫傷孩子積極進(jìn)取的精神。

四、家長在孩子面前“弱勢”一點

孩子依賴性太強的原因有很多，比如家長十分溺愛等，但最主要的原因是父母太“強勢”。有些家長認(rèn)為，孩子還小，長大了再干也不遲，所以什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。

家長應(yīng)當(dāng)明白，孩子的能力并不是非常全面的，因此他們需要鍛煉和發(fā)展的機會。如果父母什么都給孩子包辦了，什么都替他想好了，他還動什么腦筋，他還能做什么？父母的無所不能只能讓孩子根本就沒有鍛煉和發(fā)展的機會。時間久了，孩子就不只是會出現(xiàn)依賴性太強的問題，這還會影響到孩子思維和動手能力的發(fā)展。所以，即使父母的能力非常全面，最好也不要在天天面前表現(xiàn)得太“強勢”，切忌事事替孩子包辦。有時假裝“弱”一點、“笨”一點，反而能激發(fā)天天的潛能。

五、家長少說教，多示范，育兒即育己

從生命的誕生來看，是父母造就了孩子。從角色的形成來看，是孩子造就了父母。一個新生命的誕生和長大促使父母不斷地自省、成長、新生。如果你還沒有找到教育好孩子的方法，本質(zhì)是你還沒有找到讓自己變得更好的方式。

家長要提升自我管理能力，自己首先要做到情緒穩(wěn)定，理性表達(dá)，給孩子做個好榜樣。家長最該思考的是如何把自己變得更好，生活既教育，育己即育兒。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，自己愿意去做，我們就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，并在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家同同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

（責(zé)任編輯：冰冰）