袁秀婷

摘要：對學(xué)生的教育，要想取得良好的效果，離不開家長，離不開教師，更離不開學(xué)生自己。而良好的班集體在學(xué)生成長的過程中，起著舉足輕重的作用。為此，應(yīng)該積極搭建家校、師生溝通交流平臺，豐富班級管理角色，凝聚班級集體力量，提升學(xué)生自主管理能力。

關(guān)鍵詞：交流平臺 管理角色 塑造人格

班集體是學(xué)生發(fā)展的最重要的環(huán)境之一，良好的班集體能使人奮進(jìn)，使學(xué)生在道德、知識、體能各方面得到提高?？梢哉f，班級在學(xué)生成長的過程中，起著舉足輕重的作用。為此，我在教學(xué)工作中，積極搭建家校、師生溝通交流平臺，豐富班級管理角色，凝聚班級集體力量，提升了學(xué)生自主管理能力。

一、依托新媒介，積極搭建交流的平臺

對學(xué)生的教育，要想取得良好的效果，離不開家長，離不開教師，更離不開學(xué)生自己。在實際工作中，我先后建立了由授課教師、學(xué)生家長、學(xué)生在內(nèi)的QQ群，由學(xué)生家長、授課教師組成的微信群，努力協(xié)調(diào)好師生之間、學(xué)生之問、老師和家長問、學(xué)生與家長間的關(guān)系。現(xiàn)在，我們有班會上的班級事務(wù)交流，有教室后面黑板上的新聞評議欄，有QQ群、微信群上的網(wǎng)上交流。為使學(xué)生學(xué)會賞識別人，使他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強他們?nèi)￠L補短的意識和成就感、班級榮譽感以及班級歸屬感，我經(jīng)常組織學(xué)生對班級中的事務(wù)進(jìn)行互相交流，大家互相傳看優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)、進(jìn)步較快學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩λ麄兊脑u價；針對近期班級中表現(xiàn)出色的同學(xué)，讓學(xué)生說說自己最佩服的一位。這樣一來，自信、自愛、自強的種子就會在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出強大的創(chuàng)造力和親和力。教室后面黑板上有近期發(fā)生的新聞、故事，以及同學(xué)的評議，使學(xué)生在交流中提高認(rèn)識，明辨是非。在我們的QQ群里，大家經(jīng)常在網(wǎng)上交流，交流的內(nèi)容有學(xué)習(xí)方面的打算，有生活中的快樂與收獲，還有對國家大事的關(guān)注。在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊，經(jīng)常多渠道地與家長溝通，帶來了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長及時交流學(xué)生在家在校的情況，還可以和家長探討教育學(xué)生的心得、體會，真正做到了家校互動，形成教育合力。拉近了老師和家長之間的距離，收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。

二、豐富班級管理角色，提高學(xué)生的主人翁意識

要讓學(xué)生真正展示自己的才華，做最棒的自己，就要為學(xué)生提供展示自己、鍛煉自己的機會。為了解學(xué)生的真實想法，我在班里作了一項調(diào)查，調(diào)查的問題是：“你想在班里做些什么？”全班同學(xué)都表示要為班集體出力，并提出了自己的設(shè)想和美好愿望。他們以寫信的方式詳細(xì)地寫出了自己的要參與班級管理的理由、做法以及想要達(dá)到的效果。這說明每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，都有成就意識。所以，在日常工作中，我特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，為每個學(xué)生提供展示自我的平臺，增強他們的主人翁意識。我們班級內(nèi)除了班干部和組長以外，其他學(xué)生也都有一個管理角色：有的監(jiān)督衣著是否整齊，有的監(jiān)督語言是否文明，有的監(jiān)督行為是否規(guī)范，有的負(fù)責(zé)教室門窗的開關(guān)，等等，而且定期交換管理角色。這樣做的效果是，每個學(xué)生都是班級的主人，每個人都覺得責(zé)任重大。增強學(xué)生主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的思路清晰，方法得當(dāng)，就會有潤物無聲的效果。同時，不斷優(yōu)化班級制度，進(jìn)一步強化管理機制。我堅持“依法治班”，根據(jù)班級的實際，制訂了一系列的班級制度、公約和紀(jì)律等，并相應(yīng)地設(shè)定了量化評分標(biāo)準(zhǔn)，具體評定分小組進(jìn)行，每個同學(xué)平時的表現(xiàn)都與量化評分結(jié)合起來，每周一小結(jié)，一月一總結(jié)，及時公布、督促、對照互評情況，有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，規(guī)范自己的言行。

三、充分依靠積極因素，塑造學(xué)生優(yōu)良人格

在班級管理中，都會出現(xiàn)很多意想不到問題，學(xué)生會犯各種錯誤，但我在班級管理中，秉持著多表揚、少批評的理念，依靠積極因素克服消極因素，努力塑造學(xué)生的優(yōu)良人格行為。

（一）單獨表揚，集體批評

表揚為主并不是不批評。但是我一般針對班里存在的普遍問題進(jìn)行批評，對于表現(xiàn)良好行為的學(xué)生單獨提出來表揚對個別問題單獨私下批評。這樣堅持下來就會發(fā)現(xiàn)：表揚的良好品行會越來越多，而積極的情感體驗會占據(jù)班級氛嗣的主導(dǎo)地位，能夠引導(dǎo)班級向更積極的方向發(fā)展。

（二）合理運用獎賞方式

我們班表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生得到的獎勵不是本子、筆之類的物質(zhì)獎勵，而是給予行動自主權(quán)的獎勵：平時測驗成績得3個滿分，可以得到一張免罰金牌，或者免寫作業(yè)卡。這樣就給了取得優(yōu)異成績的學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生只有獲得老師獎勵的小卡片，才有機會給老師當(dāng)一天小助手，增強了學(xué)生幫助別人也是一種獎勵的概念。學(xué)生在給老師做助手的過程中，可以鍛煉各種動手能力。

（三）獎罰分明

在班級管理中切忌對學(xué)生蓋棺定論，更不能拿成績作為評定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在我們班中有成績很差，但是懂禮儀、講文明的學(xué)生，對這樣的學(xué)生也要適當(dāng)進(jìn)行表揚，以強化他們良好行為的內(nèi)驅(qū)力，他們不會認(rèn)為被老師忽略，能夠更好地發(fā)揮優(yōu)點。對待成績好的學(xué)生也不能一味縱容，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，要嚴(yán)肅認(rèn)真地批評、處罰。班主任工作瑣碎而繁雜，它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的各個方面。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力、不斷思索，體察入微，關(guān)心呵護(hù)，做好各科教師與學(xué)生之間的紐帶，架起溝通學(xué)校、家庭的橋梁，讓每一名學(xué)生都能健康快樂地成長。

（責(zé)任編輯：曉角）