沈霞

摘 要 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。文章通過對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行思考，對存在的問題做出嘗試，得以體現(xiàn)《新課標(biāo)》中提出的數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校；中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；課程標(biāo)準(zhǔn)；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0167-01

隨著全國城市化快速發(fā)展，農(nóng)村人口大量外流，雖國家大力扶持農(nóng)村教育，但仍有大量優(yōu)秀教師流失，農(nóng)村生源也急速銳減。筆者在自身十多年農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不斷的摸索關(guān)于關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考和嘗試。

一、農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考

數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的存在的必然性。在初中階段教師和家長都知道這樣一句話“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”，這種現(xiàn)象在初中階段是一種很常見的現(xiàn)象。在實踐教學(xué)中我們不可能消除兩極分化，因為人存在個體差異性。個體的差異是指個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異。從教學(xué)的角度看是學(xué)生智能的差異、學(xué)習(xí)動機興趣的差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、方式的差異、學(xué)生思維的差異、學(xué)生接受與反應(yīng)速度的差異、學(xué)生生活經(jīng)驗與已有知識的差異以及認知準(zhǔn)備的差異等等。這是內(nèi)在的因素。在我這幾年的農(nóng)村中學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩極分化是極為嚴重的，導(dǎo)致這種現(xiàn)象普遍出現(xiàn)的原因除了這些內(nèi)在的因素，還有一些外在的因素：

（一）社會重視不夠

在農(nóng)村，由于社會上很多人對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義缺乏足夠的認識而不重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降。而且農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施相對滯后，農(nóng)村工資生活水平與城市有很大的差距，這也導(dǎo)致農(nóng)村教師大量流失，在師資力量上也遠遠落后于城市。

（二）家庭的因素

在農(nóng)村，大多數(shù)農(nóng)村家庭對教育不夠重視。大多數(shù)學(xué)生父母都到城市打工，將孩子寄養(yǎng)在家中由爺爺奶奶照管，忽略了對孩子學(xué)習(xí)方面的管理教育，有的學(xué)生認為讀書無用，甚至不少家長也有同樣的看法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)聽之任之。

（三）教師的因素

素質(zhì)教育雖然推行了很多年，但在現(xiàn)實背景下，考試成績?nèi)匀皇墙處熢u價學(xué)生的一個重要方面。在學(xué)校出現(xiàn)了優(yōu)生人人愛，后進生人人恨的局面。教師的放任與歧視，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，從學(xué)生成績落后的那一刻起，他們就常常伴隨著冷落、嘲笑、呵斥、辱罵甚至體罰。這種歧視嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，從而喪失了對自我價值的肯定，以至逐漸對老師失去了信任，對自己的學(xué)習(xí)也失去了信心。

二、教學(xué)過程中的嘗試

（一）名人效應(yīng)，案例教學(xué)

我所說的名人不是現(xiàn)在社會上的明星，我說的都是數(shù)學(xué)明星。讓每一個愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生的心目中都有一個或幾個數(shù)學(xué)明星。我所說的數(shù)學(xué)明星有數(shù)學(xué)家，有一些成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)狀元，有身邊的一些人等等。我平時收集這些數(shù)學(xué)名人資料，從網(wǎng)絡(luò)上了解關(guān)于數(shù)學(xué)在生活、科技、軍事等方面的應(yīng)用，課堂上不時給學(xué)生介紹，有時也介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從千年前到科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代我們始終都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的強大作用和魅力激勵著一代一代人為之奮斗。當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是艱苦的，數(shù)學(xué)名人求學(xué)過程的艱苦也要讓學(xué)生了解到，讓學(xué)生增加了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時，在心理上也要做好遇到挫折戰(zhàn)勝挫折的準(zhǔn)備。

（二）多彩課堂

我經(jīng)常用這樣一句話告誡學(xué)生，“堂上十分鐘，堂下十倍功”。當(dāng)然要想使學(xué)生投入到我的課堂上，僅僅讓學(xué)生明白課堂的重要性是不行，要在課堂上做足功夫的是老師才對。

為了能使各個層次的學(xué)生都能投入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中去，我鉆研教材，精心高計教學(xué)環(huán)節(jié)，在資源匱乏的農(nóng)村中學(xué)，結(jié)全自身的一些優(yōu)勢，采用多種教學(xué)模式如“探究性數(shù)學(xué)教學(xué)”、“數(shù)學(xué)質(zhì)疑教學(xué)”、“活動式數(shù)學(xué)教學(xué)”等，進行教學(xué)，避免千篇一律地采用一種教學(xué)模式，古板而教條地進行教學(xué)，收效很好。

（三）鼓勵

在日常的教學(xué)實踐中，我一般采取：少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表揚，滿足其自我實現(xiàn)的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵方式的實行，在教學(xué)實踐中取得了較好的效果。根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題?；卮鹫_的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚，學(xué)生回答問題時，我喜歡投以信任，期待的目光，這一動作很有效果，學(xué)生也從這目光中找到了老師的信任，也有了完成任務(wù)的勇氣和決心。

實踐證明，通過以上幾種措施，有效地激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進每個學(xué)生的個體發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]陳彪.提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（10）.