林秋才

摘 要 語文作為工具性學(xué)科，也融入了很多人文性的內(nèi)容。當(dāng)前，隨著新技術(shù)的發(fā)展，人與人間的交流更加頻繁，而一個人的德育素養(yǎng)就顯得十分重要，因而在語文教學(xué)中融入人文性內(nèi)容對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的意義。開展德育教育，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，本文主要對小學(xué)語文中的德育教育滲透進(jìn)行概述，希望學(xué)生能具有良好的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 德育教育；小學(xué)語文；使用策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0052-01

語文教學(xué)中開展德育教育對提升學(xué)生整體素養(yǎng)有積極的影響，學(xué)生能在自身能力發(fā)展的同時，不斷地提升德育教育水平和能力。

一、領(lǐng)悟課文的豐富情感滲透德育教育

語文教材中其實每篇文章都有著極為鮮明的思想情感融入其中，但不是每一位教師都能將這份情感滲透到教學(xué)中來，能更好的引發(fā)學(xué)生的情感。語文教學(xué)期間，教師先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景交流空間，目的是為學(xué)生搭建一個能進(jìn)行自由想象的舞臺。第一，教師需要在教學(xué)活動中努力專研教材中的內(nèi)容，在深化各類角色的過程中，使作者能從字里行間內(nèi)將情感更好的轉(zhuǎn)移到自己身上，以激發(fā)學(xué)生身上的情感因素。第二，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立即自己對課文的情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的想法或者情感，使師生之間情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，拉近彼此的距離。例如，課堂教學(xué)中教師在給學(xué)生講授《我的戰(zhàn)友邱少云》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師需要學(xué)生能認(rèn)真的朗讀其中的一個段落，使學(xué)生能深刻的體會到戰(zhàn)友邱少云經(jīng)歷烈火焚燒時的痛苦經(jīng)歷，教師在聲情并茂的講解中，能將這份情感帶給學(xué)生，進(jìn)而教師通過聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生想象當(dāng)時的真實情景，部分戰(zhàn)友只能眼睜睜的看著平時朝思暮想的戰(zhàn)友經(jīng)受烈火焚燒之痛，而無能為力。教師希望通過朗讀的方式讓學(xué)生能體會到當(dāng)時戰(zhàn)士的無奈之舉，教師的情感此刻開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，學(xué)生開始進(jìn)行思考，并能認(rèn)真的進(jìn)行體會。教師可以就此提問，讓學(xué)生思考戰(zhàn)士堅持的是什么，為什么沒有人去救助他們的戰(zhàn)友，邱少云為什么沒有呼救？學(xué)生經(jīng)過閱讀和思考，了解到他們其實是為了自己的信仰，為了自己的祖國不再受人欺凌，所以他們要背負(fù)這些苦難。教師通過此課的講授，能更好的樹立起學(xué)生的愛國主義情操，讓學(xué)生意識到先輩們今天的幸福生活，是幾代人浴血奮戰(zhàn)之結(jié)果，今天的學(xué)生更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，不負(fù)先輩之努力。

二、識字中滲透德育教育

小學(xué)階段語文教學(xué)中識字教育的重要性不言而喻?，F(xiàn)階段小學(xué)，學(xué)生需要牢記2500個左右的漢字才能達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生不僅要認(rèn)識這些漢字，更要理解這些漢字，并靈活的使用這些漢字。教師在進(jìn)行識字教學(xué)的時候需要適度的融入美育原則，使用德育滲透的方式，進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。新課程改革后，小學(xué)語文教材中的漢字?jǐn)?shù)量開始加大，這就為教學(xué)帶來了難度。當(dāng)前隨著計算機(jī)等新興科技的普及，漢字練習(xí)的重視度開始減弱，這種思想也蔓延在小學(xué)生身上，讓他們在練習(xí)寫字的時候態(tài)度不是很認(rèn)真，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)字跡潦草的情況。新課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，前提就是要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的情感。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生識字和認(rèn)字的時候，可以通過解讀字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解中國象形文字的魅力所在。就以“膏”為例，教師在進(jìn)行書寫的時候可以有意識的將字的上半部分放大，縮小下半部分的比例，讓人看起來有一種月上承載著重物的感覺。然后教師再寫出正常比例的字，讓學(xué)生通過對比，找出兩者的區(qū)別，判別哪種形式更好看。學(xué)生經(jīng)過對比后能得出結(jié)論，上下結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時若能做到上緊下松會更好看。教師在識字教學(xué)完成后，可以進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生傳授其中的道理，漢字書寫過程中，根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同有高矮胖瘦之分，但是要注意漢字的每個部分都要做到和諧相處，兩個或者幾個部分在一起能組成一個新的漢字，他們之間要平均分配自己的空間，相互要合作與謙讓，這樣整體才會美觀。漢字書寫期間，筆畫的變化也很重要，筆畫是“識大體的”，這才能順利組成漢字。教師使用這種引導(dǎo)方式，一方面能讓學(xué)生主動地觀察漢字的結(jié)構(gòu)，有意識的分配各個部分的比例，另外一方面也給學(xué)生傳授做人之道，既要與同學(xué)們和諧共處，學(xué)會謙讓，具有集體主義精神，進(jìn)而才能形成一個團(tuán)結(jié)互助的班集體。

三、教師自身的榜樣德育教育滲透

教師在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透的同時，也要對學(xué)生進(jìn)行感化，使學(xué)生以教師為榜樣，不斷地優(yōu)化自身的德育能力。教師也要在以身作則中，更重視自己的舉止言行，通過言傳身教教育學(xué)生。小學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性，所以會模仿教師的言行舉止，教師應(yīng)在平時的教學(xué)和生活中，時刻嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有極強(qiáng)的自律性，進(jìn)而能為為學(xué)生起到榜樣示范作用。例如，班級打掃中，一名學(xué)生不小心將臟水灑到了另外一名學(xué)生的新衣服上面，開始衣服被弄臟的學(xué)生很生氣，和同學(xué)產(chǎn)生的沖突。教師在處理這件事情的時候，從兩個角度著手，第一，是彼此是同學(xué)，有沒有必要為了一件衣服進(jìn)行爭吵；第二，衣服弄臟了是故意的嗎？如果不是為何不能大度寬容一些呢？教師對兩個學(xué)生進(jìn)行教育，雖然衣服弄臟是意外，但是在勞動的時候要小心，今天僅僅是臟水，如果哪天拿的是熱水呢，不小心會帶來傷害。在教師的調(diào)節(jié)下，兩個學(xué)生和好如初。其實這就是語文教師日常教學(xué)中言傳身教發(fā)揮的作用，教師通過教育，將小糾紛避免。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)中德育教育的滲透十分必要，能幫助學(xué)生提高綜合能力的同時，更能讓學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的個人魅力。

參考文獻(xiàn)：

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