王茜英

摘 要：《道德與法治》是提高中學(xué)生道德與思想品質(zhì)的重要課程，也是塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治觀念的有效方法，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要責(zé)任。因此，如何在《道德與法治》課程中加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格魅力與思想品質(zhì)，是值得教師不斷探究和追求的目標(biāo)。本文結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)實(shí)踐，在此提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中《道德與法治》；教學(xué)有效性；提高；策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-034-01

初中《道德與法治》教學(xué)的主要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想道德和國家法律法規(guī)形成初步認(rèn)知與理解，為塑造遵紀(jì)守法的合格公民奠定基礎(chǔ)。從我國初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在諸多影響教學(xué)順利開展的因素，使得初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量難以得到較大提升。因此，教師應(yīng)抓住問題根源，采用行之有效的教學(xué)策略，從根本上解決問題，為促進(jìn)學(xué)生的全面法治做好鋪墊。下面，本文就這一問題進(jìn)行簡要探究。

一、構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和諧、寬松的教學(xué)氛圍是保證道德與法治課堂進(jìn)行“開放式”教學(xué)的重要前提，在傳統(tǒng)教學(xué)，教師的主要任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生的主要任務(wù)就是“請(qǐng)教、聆聽、信服”，學(xué)生總是對(duì)教師存在“敬畏”心理，所以對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，師生之間僅僅存在單向交流的關(guān)系，這種單純的接受，就意味著教師所展開的道德與法治教學(xué)是“授之以魚”而不是“授之以漁”，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受僅僅呈現(xiàn)出單一化，而并非多元化。所謂多元化課堂，主要提倡師生之間的有效互動(dòng)，是一種建立在雙方互相尊重、互相平等基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式，注重在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中互相啟迪、互相促進(jìn)、互相影響、互相激發(fā)。在這種全新的師生理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分尊重每一位學(xué)生、了解每一位學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，深入學(xué)生內(nèi)部，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，讓學(xué)生對(duì)自己“敬而不畏”，使學(xué)生喜歡上道德與法治教師，喜歡上道德與法治課程，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生熱情參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生更快的成長與進(jìn)步。

二、鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，提高解決問題能力

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)巧妙引導(dǎo)和指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自律能力，提高學(xué)生約束自我和管理自我的能力。通過道德與法治教學(xué)，不但要讓學(xué)生了解更多的道德與法治信息，更為重要的是讓學(xué)生在積極正確的核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，形成正確的法治思維與良好的道德品質(zhì)，為了讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)形成更為深刻的印象，教師可以引入提問式教學(xué)法，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究討論，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)實(shí)際與教學(xué)需求實(shí)施討論。在學(xué)生對(duì)比交流的過程中，不但可以拓展自身思維能力，還能了解到其他優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法與技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在不知不覺中更好的掌握道德與法治知識(shí)。例如，在教學(xué)“法制和法治”時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分相似概念，并區(qū)別兩者之間的差別，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)；又如，在教學(xué)“溫暖的家”時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽講述自己在生活中與家人之間發(fā)聲的事情，還可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展教學(xué)，不但可以讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力。

三、拓展課外教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解

初中道德與法治教材中的理論知識(shí)比較枯燥，如果教師一味講解文本知識(shí)，不但不能達(dá)到良好效果，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重推陳出新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸到課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得道德與法治知識(shí)的熏陶，最終實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的根本目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)，并在活動(dòng)過程中朝著目標(biāo)前進(jìn)。比如，教師可以組織學(xué)生參與講座、實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受道德的重要性以及法治的權(quán)威性，提高學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生不但懂法，而且能夠熟練用法，讓道德與法治真正植根于學(xué)生的心中。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則給學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組形式參與活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的深入思考，讓學(xué)生的道德與法治水平在實(shí)踐活動(dòng)中得以提升。例如，在教學(xué)“公民在法律面前一律平等”時(shí)，教師可以開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。教師可以先給學(xué)生分組，然后讓學(xué)生以小組形成參與活動(dòng)，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)一套法律知識(shí)的調(diào)查問卷，然后教師在教室中為學(xué)生布置模擬法庭的場景，讓學(xué)生結(jié)合自己的問卷進(jìn)行演繹，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)，開展多樣化課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘友梅.基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)變革[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2017（33）：35-36.

[2]萬作芳，任海賓.問題情境的類型與設(shè)計(jì)——以初中道德與法治教科書為例[J].思想政治課教學(xué).2017（11）：33-38.