高瑞勝

隨著新課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛引入高中物理教學(xué)課堂，并收到良好的效果.小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，還提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步.

一、轉(zhuǎn)變教師角色，服務(wù)小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，高中物理教學(xué)中有些教師對(duì)實(shí)施小組學(xué)習(xí)存在疑慮，認(rèn)為高中物理課時(shí)比較少，如果再加入合作小組會(huì)占據(jù)課堂大量時(shí)間，不利于提升學(xué)生的成績(jī)，而且也擠占了教師的教學(xué)時(shí)間，不利于教學(xué)安排設(shè)計(jì).因此，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的服務(wù)者，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì).

例如，人教版“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”課程教學(xué)中，其主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，與質(zhì)量也有關(guān).因此在教學(xué)中，我就將課堂交給了物理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容的驗(yàn)證關(guān)系和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與課本教材內(nèi)容一致，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好引導(dǎo)作用，實(shí)施走動(dòng)管理，重點(diǎn)解決小組操作實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和看法，通過(guò)這種方式，教師變成了課堂的引導(dǎo)者，小組合作學(xué)習(xí)成了教學(xué)內(nèi)容的主體，其通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)定量關(guān)系的理解更加深入，起到了很好教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，基本不需要教師在課堂過(guò)多干預(yù)，學(xué)生就可以獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容.

小組合作學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)地位并不沖突，課時(shí)是有限的，因此教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂，在符合小組學(xué)習(xí)的課堂中應(yīng)該大膽給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，展示自我學(xué)習(xí)水平的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解.

二、協(xié)調(diào)小組關(guān)系，提升小組合作意識(shí)

物理教學(xué)中實(shí)施小組學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要努力協(xié)調(diào)小組關(guān)系，提升小組合作意識(shí)，只有這樣才能更好地發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量.高中生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中由于其自我意識(shí)已經(jīng)萌發(fā)，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了相應(yīng)的認(rèn)知，自然有一定的排他性，因此，教師要設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題和指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)小組關(guān)系.

例如，人教版“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我就讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生分析數(shù)據(jù)并找對(duì)應(yīng)的教材依據(jù)，查看是否與教材內(nèi)容相一致.我讓一個(gè)學(xué)生左手拿表右手拿筆，另外一個(gè)學(xué)生牽動(dòng)紙帶，每隔一秒點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，查看時(shí)間與速度和距離的關(guān)系，組內(nèi)學(xué)生兩兩一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后觀察所得數(shù)據(jù)是否與教材內(nèi)容中的定義相一致，查看相鄰兩點(diǎn)間的距離隨著牽動(dòng)紙袋的速度變化有什么變化，然后引申到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上，這樣學(xué)生在分析過(guò)程中自然對(duì)速度和距離的關(guān)系比較明確，也很容易理解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理和測(cè)速度原理，收到了很好的教學(xué)效果.

三、堅(jiān)持小組發(fā)展，做好小組評(píng)價(jià)工作

高中物理教學(xué)中必須要堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，做好小組發(fā)展評(píng)價(jià)工作.在目前的教學(xué)過(guò)程中，一些教師不重視小組評(píng)價(jià)工作，而是將小組學(xué)習(xí)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，對(duì)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和評(píng)價(jià)工作并不重視，因此很多課堂中學(xué)習(xí)小組流于形式，不能很好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì).

例如，人教版“游標(biāo)卡尺螺旋測(cè)微器的讀數(shù)”教學(xué)中，其如何讀數(shù)是重點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)小組共同發(fā)展，小組內(nèi)已經(jīng)掌握游標(biāo)卡尺螺旋測(cè)微器的讀數(shù)的學(xué)生要勇于承擔(dān)起教導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)的重任.同時(shí)，我還加入了考核機(jī)制，按照先后順序進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成績(jī)打分，先完成任務(wù)的小組得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推.積分最高的會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)為了避免弄虛作假，我還會(huì)進(jìn)行隨機(jī)抽查.這樣，學(xué)生既感覺(jué)到了合作學(xué)習(xí)排名的公平性又激發(fā)了小組學(xué)習(xí)發(fā)展的熱情，起到了非常好的教學(xué)效果.

堅(jiān)持小組發(fā)展，做好小組評(píng)價(jià)工作是十分必要的.高中物理教師應(yīng)該具體落實(shí)小組評(píng)價(jià)工作，制定具體的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性.

小組學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍具有非常重要的作用，同時(shí)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還可以提出一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.