馬亞斌

摘 要：新課改優(yōu)化教學課堂是當前眾多數學教師研究的重點問題，隨著新課程改革的廣泛實施，很多教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，代之以新的教學方式。本文對我國高中數學課堂教學現狀進行了詳細地分析，并提出了優(yōu)化高中數學課堂教學的具體措施。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；優(yōu)化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-018-01

一、新課改下的高中數學教學現狀

（一）忽視了境脈教學模式的靈活應用近年來，我國的教學水平得到了很大的提高，境脈教學模式被廣泛應用到了高中數學課堂教學當中，并且取得了明顯的效果，培養(yǎng)了學生的數學核心素養(yǎng)。但是，依舊有一部分高中數學教師思想過于保守，他們忽視了境脈教學模式在課堂教學當中的靈活應用，數學課堂教學效率難以得到提高。

（二）忽視了學生的差異性發(fā)展

在一個班級里，學生的數學學習基礎、學習愛好和方式都是不同的，針對學生的不同，高中數學教師需要意識到學生之間的差異，然后將“和而不同”的教學理念融入到課堂教學當中，實現學生的差異性發(fā)展。根據調查顯示，當前有一部分高中數學教師忽視了學生的差異性發(fā)展，他們所采取的教學方式、教學內容、評價方式都是一模一樣的，這就導致學生的數學成績難以有所提高。

二、高中數學新課改優(yōu)化教學課堂措施

（一）加強教師自身修養(yǎng)，提高數學教師語言能力

生動形象、淺顯易懂、深入淺出的語言非常受到學生的喜愛，生澀、枯燥的語言將難以吸引學生的注意力和提高學生的數學學習興趣。如果高中數學教師能夠用符合學生年齡、淺顯易懂、充滿趣味性的語言與之交流，學生就會更加配合高中數學教師的教學。因此，高中數學教師就應當充分利用課余時間來加強教師的自身修養(yǎng)，豐富自己的語言素材，最終實現趣味數學教學。

（二）通過多媒體創(chuàng)設數學教學情境

多媒體具有創(chuàng)設數學教學情境的作用，因此，數學教師應當靈活使用多媒體開展教學，例如，當教師在執(zhí)教數學教材《1.2空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分知識的時候，教師可以可以通過以下方式發(fā)揮多媒體的作用：數學教師可以通過多媒體先為學生營造輕松的學習氛圍，放松學生的心情，緩解學生的壓力。上課前幾分鐘，教師可以播放一些令人放松的音樂，調整學生的精神狀態(tài)，使其以更加飽滿的狀態(tài)來迎接數學課。當學生狀態(tài)已經調整能得差不多的時候，教師說到：“同學們，今天我們要學習的是《1.2空間幾何體的三視圖和直觀圖》，在學習這部分之前我們先來看一看一些圖片。”說完，數學教師打開多媒體課件并給學生播放各種各樣的空間幾何體。所有的學生都進入到了教師所創(chuàng)設的情境當中，有的學生開始和同學交流自己的想法，他們非常投入，整節(jié)課堂進行得十分順利。由此可見，多媒體具有創(chuàng)設教學情境的作用，高中數學教師應當將其靈活應用到教學情境當中。

（三）通過合作實現“境脈學習”

目前，很多高中數學教師將境脈學習模式應用到了教學中，該教學模式對于提高學生數學學習自信心、培養(yǎng)學生的合作能力具有十分重要的作用。在境脈學習模式當中，互動性是其重要的特點，高中數學教師應當通過合作、互動實現境脈教學，提高教學的效率。

一個人的力量是有限的，而團隊的力量是無限的，在小組合作過程中，學生既可以更加深刻地理解復雜的高中數學知識，又可以在互動中學會如何與人交流、與人合作。在新課程改革的背景下，數學教師應當認真探究合作學習的內涵，然后根據班級學生的實際情況來進行分組，鼓勵學生合作學習，提高數學學習的效率。例如，當數學教師在講解《2.1空間點、直線、平面之間的位置關系》這部分內容的時候，教師可以對班級學生進行分組，分組的方式既可以根據位置來分，也可以根據學生的學習情況來分。分完小組以后，他們就可以圍繞“空間點、直線、平面之間的位置關系”展開合作學習了。通過這種方式即可以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，又可以有效實現境脈學習，提高高中數學教學的質量。

（四）實施和而不同和差異性教學

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對數學教學方式進行了適當的調整，“和而不同”教育策略被廣泛地運用到了數學教學當中，有效實現了“互惠”教育和加強了師生之間的互動。“和而不同”教育策略將人與社會、人與自然、人與生活巧妙地統(tǒng)一在一起，這種統(tǒng)一對于學生思維、情感、學習方法等差異性發(fā)展起到了重大的推動性作用。

從史伯的“夫和實生物，同則不繼?！庇^點中我們可以看出，他認為人們應當將不同的東西合理整合起來，然后達到一種自然的平衡，只有這樣，我們的身邊才會有新鮮的事物出現。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教學方式的不斷更新，“和而不同”教育策略以及學生的差異性發(fā)展已經成為眾多高中數學教師使用的方式，該教育策略在實踐中取得了明顯的成效。高中教師應當正確理解“和而不同”教學策略和差異性發(fā)展，然后在教學中既追求“和而不同”的教學，又要將學生的差異性發(fā)展作為重要的目標，最終提高數學課堂教學的質量。

（五）巧用游戲優(yōu)化數學課堂

新課程改革以后，很多高中數學教師都已經意識到游戲教學法對于課堂教學效率提高的重要意義，他們開始根據學生的興趣愛好、數學學習能力、重難點等設計有趣的游戲，學生也由以前被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訁⑴c游戲、學習數學知識的狀態(tài)了。由此可見，高中數學教師應當跟隨時代的發(fā)展，轉變數學教學方式，然后將游戲教學法靈活應用到高中數學課堂教學當中，提高數學教學的效率。

結束語

綜上所述，新課改下優(yōu)化高中數學課堂具有十分重要的意義。高中數學教師應當正確意識到數學課堂教學中存在的問題，然后通過較強的語言表達能力、合作學習、差異性教學等優(yōu)化高中數學課堂教學，提高教學的質量。

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