楊文姣

摘要：在當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中，大多數(shù)孩子天資聰穎，但多半是生活和情感上的低能兒，他們有著一些共同的典型表現(xiàn)，如：不敢自己獨(dú)自在家，非要有人陪伴才行；遇到困難不想自己解決，總依賴父母的幫忙；習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，依賴性太強(qiáng)。而家長(zhǎng)在急于想改變孩子現(xiàn)狀的心情下做出的教育行為，又往往達(dá)不到預(yù)期效果，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的問(wèn)題。作為幼兒教師，我們除了在幼兒園針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，還要向家長(zhǎng)提出教育方法和建議。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 孩子 自理能力

天天小朋友三周歲開(kāi)始進(jìn)入幼兒園，但其表現(xiàn)一直都不太理想。家長(zhǎng)平時(shí)在家照顧的比較多，什么事情都包辦，從來(lái)不讓天天做任何家務(wù)，沒(méi)有給孩子提供獨(dú)立發(fā)展的空間，導(dǎo)致孩子自理能力比較差。天天現(xiàn)在連穿衣服、脫衣服這種簡(jiǎn)單的事情都不會(huì)做，每次都得讓父母來(lái)幫忙。在幼兒園里，天天經(jīng)常因?yàn)樯钭岳砟芰Σ疃獾狡渌∨笥训某靶Α?/p>

為了讓天天更好的適應(yīng)幼兒園生活，家長(zhǎng)開(kāi)始嚴(yán)格要求他，對(duì)他加強(qiáng)訓(xùn)練，每天盯著孩子的各種缺點(diǎn)，批評(píng)、糾正、控制……把自己的擔(dān)心、焦慮和內(nèi)心的恐懼投射到孩子身上。一段時(shí)間下來(lái)，孩子原本的那些“問(wèn)題”不但沒(méi)有多大改善，還出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。孩子脾氣變得很壞，對(duì)幼兒園有抵觸，每天哭喊著不去幼兒園，還出現(xiàn)逆反心理，有反抗情緒。弄得大人孩子都身心疲憊，焦頭爛額。而且孩子還非常沒(méi)有安全感，每晚入睡前都會(huì)哭，很委屈地說(shuō)“不要離開(kāi)我，要想著我……”

這樣的現(xiàn)象，在當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中是非常普遍的。盡管現(xiàn)在的孩子大多天資聰穎，但多半是生活和情感上的低能兒，原因就是依賴性太強(qiáng)。他們有著一些共同的典型表現(xiàn)，如：不敢自己獨(dú)自在家，非要有人陪伴才行；遇到困難不想自己解決，總依賴父母的幫忙；習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。而家長(zhǎng)在急于想改變孩子現(xiàn)狀的心情下做出的教育行為，又往往達(dá)不到預(yù)期效果，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的問(wèn)題。

作為幼兒教師，我們除了在幼兒園針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，還要向家長(zhǎng)提出教育方法和建議，針對(duì)天天小朋友的情況，家長(zhǎng)首先不能急躁，可以多看一些育兒書籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他家長(zhǎng)的分享，檢討并改進(jìn)教養(yǎng)方法。

一、家長(zhǎng)要與教師保持家園教育的一致

要培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，還要求家長(zhǎng)積極地配合，與教師一起研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，找出原因，與教師在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行教育。

家長(zhǎng)要與幼兒園老師多聯(lián)系，主動(dòng)溝通，共同協(xié)調(diào)配合。家長(zhǎng)小但要跟老師了解幼兒在園的情況，也要把孩子在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師，針對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，逐步增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的自理能力。

二、家長(zhǎng)要定期參加家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)能讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的工作，增進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的聯(lián)系，與老師進(jìn)一步交流孩子的情況，促使家長(zhǎng)能夠積極參與到幼兒的教育管理中來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)家同同步教育孩子。同時(shí)家長(zhǎng)之間可以相互了解學(xué)習(xí)優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)。

像天天小朋友這樣的家長(zhǎng)在與老師積極溝通的基礎(chǔ)上，還可以多與班坐自理能力強(qiáng)的小朋友家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流，改變自己的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育方法，找到適合自己孩子的教育方法，積極配合幼兒園教育好孩子。

三、家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)，不強(qiáng)迫孩子

催促、批評(píng)和強(qiáng)迫，只能讓孩子更逆反，孩子一旦產(chǎn)生逆反心理，父母會(huì)認(rèn)為其不懂事，甚至?xí)脩土P去強(qiáng)迫孩子，然后進(jìn)入惡性循環(huán)。其實(shí)孩子更需要的是幫助和鼓勵(lì)。要使孩子對(duì)自已有自豪感，讓他對(duì)自己形成一個(gè)積極的自我評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的自信心，讓孩子看到自己的力量，確信他有主動(dòng)權(quán)和有能力去做這件事。

當(dāng)天天取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要對(duì)他說(shuō)：“你真棒”、“你真能干”……使孩子對(duì)自己的能力充滿信心，激勵(lì)孩子自覺(jué)地掌握自理能力；但當(dāng)大大限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們也要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還要以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，例如“你行的”、“我相信你會(huì)干好的”等繼續(xù)鼓勵(lì)，必要時(shí)我們還需協(xié)助天天實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷孩子積極進(jìn)取的精神。

四、家長(zhǎng)在孩子面前“弱勢(shì)”一點(diǎn)

孩子依賴性太強(qiáng)的原因有很多，比如家長(zhǎng)十分溺愛(ài)等，但最主要的原因是父母太“強(qiáng)勢(shì)”。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲，所以什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明白，孩子的能力并不是非常全面的，因此他們需要鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。如果父母什么都給孩子包辦了，什么都替他想好了，他還動(dòng)什么腦筋，他還能做什么？父母的無(wú)所不能只能讓孩子根本就沒(méi)有鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，孩子就不只是會(huì)出現(xiàn)依賴性太強(qiáng)的問(wèn)題，這還會(huì)影響到孩子思維和動(dòng)手能力的發(fā)展。所以，即使父母的能力非常全面，最好也不要在天天面前表現(xiàn)得太“強(qiáng)勢(shì)”，切忌事事替孩子包辦。有時(shí)假裝“弱”一點(diǎn)、“笨”一點(diǎn)，反而能激發(fā)天天的潛能。

五、家長(zhǎng)少說(shuō)教，多示范，育兒即育己

從生命的誕生來(lái)看，是父母造就了孩子。從角色的形成來(lái)看，是孩子造就了父母。一個(gè)新生命的誕生和長(zhǎng)大促使父母不斷地自省、成長(zhǎng)、新生。如果你還沒(méi)有找到教育好孩子的方法，本質(zhì)是你還沒(méi)有找到讓自己變得更好的方式。

家長(zhǎng)要提升自我管理能力，自己首先要做到情緒穩(wěn)定，理性表達(dá)，給孩子做個(gè)好榜樣。家長(zhǎng)最該思考的是如何把自己變得更好，生活既教育，育己即育兒。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，自己愿意去做，我們就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家同同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

（責(zé)任編輯：冰冰）