裴成林

摘要：著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣?！痹谌缃裆鐣焖侔l(fā)展的信息時代，廣泛有益的閱讀顯得尤為重要，而小學階段則是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵時期。新課程下的語文教學要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，在小學語文教學過程中注重學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)是不可或缺的方面，教師要為學生營造一個良好的閱讀條件，讓閱讀習慣成為學生一生的珍寶。

關鍵詞：閱讀；良好習慣；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0221-01

一、小學生良好閱讀習慣的重要性

《小學語文新課程標準》中明確規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”閱讀不僅是兒童開拓視野，提升思維、激發(fā)創(chuàng)造力的途徑，也是語文教學中重要的組成部分，對學生一生的發(fā)展起著不可估量的作用。

《漢書·賈誼傳》：“少成若天性，習慣如自然。”教育學、兒童發(fā)展心理學、現(xiàn)代腦科學中的許多研究成果顯示，6-12歲是人的左腦發(fā)育的黃金時期。此時，孩子的左右兩個大腦半球處于平衡發(fā)展的狀態(tài)，是兒童閱讀的關鍵期。在兒童學習和成長的關鍵時期，兒童出現(xiàn)對知識的渴求，對外界充滿好奇心，需要閱讀不同的書籍去“填飽”知識的空缺，滿足兒童的探索欲望。而一旦錯過了兒童需求閱讀的關鍵期，精神上的需求就比較難以彌補。當小學語文教師有意識的去培養(yǎng)和強化學生的閱讀能力，這種能力就可變成一種合乎學生天性的能力，久而久之這種能力就會形成閱讀的習慣，為以后深層豐富知識的獲取打下堅實的基礎。

二、小學生閱讀過程中出現(xiàn)的問題

l.閱讀具有一定盲目性、隨意性。當今，圖書類目各式各樣，有小說、童話故事、卡通動漫、科學雜志等等。閱讀內容可供選擇的豐富性、多樣性，較大程度滿足了學生對于閱讀內容方面的需求，但是也會出現(xiàn)“讀書選擇化”這樣的問題。小學生課外閱讀的大多是小說與漫畫這類較為娛樂化、通俗化的書籍，很少有人喜歡科普讀物、政治歷史方面的書籍。沒有他人約束和指導，僅憑借自己的喜好選擇閱讀內容，那么閱讀的質量也會隨之下降。

2.小學生課外閱讀時間少。有權威機構調查報告顯示，大約有一半的學生每周閱讀在3個小時以下；超過i/5的學生基本沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣；僅有不到i/3的學生能夠每天閱讀。受應試教育的影響，小學教育還是會以考試分數(shù)作為重要的評價標準，課業(yè)與考試像兩座大山一樣壓在小學生的肩膀上，成為沉重負擔，讓閱讀有時成為一種奢侈。

3.閱讀課程發(fā)展較為緩慢，沒有形成培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整系統(tǒng)。雖然意識到小學生閱讀習慣養(yǎng)成的重要性，但是由于缺乏深刻的理論指導與專業(yè)人員研究標準的制定，讓小學生的良好閱讀習慣的培養(yǎng)沒有實質性的突破。

三、小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)獨立自主思考

布魯納曾說，“學習的最好刺激，乃是對多學材料的興趣。”當閱讀成為學生由內而外自發(fā)的、主動的、抱有極大熱情去做的事情，那么閱讀的活力則是連綿不斷的。興趣可以產生強大的內驅力，充分調動人的積極性、發(fā)揮人的聰明才智。作為教師，在閱讀教學過程中，要巧妙創(chuàng)設閱讀情境，注重將閱讀內容與生活背景、知識內涵相聯(lián)系。讓學生自主分享讀書心得體會，使學生真切的感受到閱讀的魅力，以此誘發(fā)學生的認知內驅力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（二）開展閱讀好書活動，營造良好的閱讀氛圍

小學生由于年齡特征容易受到周圍環(huán)境的影響，營造良好的閱讀氛圍，能夠潛移默化的讓閱讀成為一種習慣。例如：在班級設置圖書角、小書柜，張貼讀書標語，精心布置班級文化。開展“閱讀書籍分享交流會”在教師指導下，評選出“小書迷，閱讀之星”等稱號并給予適當?shù)莫剟?，主要以精神獎勵為主，物質獎勵為輔；在校內開展“書香校園”讀書活動，主張誦讀國學經典、師生合作朗誦。在家庭中家長在空閑時間內要以陪伴孩子讀書代替玩手機、看電視等娛樂活動，給孩子做到親身示范。

（三）遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，分階段選用閱讀材料

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學一二年級的學生與五六年級的學生的認知發(fā)展所處的水平是不同的。一二年級的學生主要處于前運算階段，通過直觀的觀察與感受認識周圍的事物，習得的漢字較少，繪本、書中較多插畫、色彩更豐富的閱讀材料更能夠引起閱讀興趣。而較高年級進入具體運算或者形式運算階段，擺脫了自我中心，思維已經具有可逆性和邏輯性，可以思考抽象的事物，因此可以閱讀科普類、數(shù)學思想等圖書，拓展思維，豐富自己。

（四）閱讀要“眼到，口到，心到，腦到”，預設閱讀目標

在指導小學生閱讀中，良好的閱讀方式，會有事半功倍的效用。讀書時預設閱讀目標，遇到喜歡的段落要做好標記，摘抄，寫下感悟，真正的讀懂一本書，能從中受益是閱讀的最終目的。

總之，作為教師，要把閱讀作為一個教學的重要方面，系統(tǒng)的、有方法的培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，并做到堅持不懈、持之以恒，讓閱讀成為學生想象力、創(chuàng)造力的翅膀，終生受益。

指導老師：趙鑫