謝留莉

[摘 要]口語訓練是英語教學的重要內容之一，而學生的口語表達需要借助有效的學習情境。因此，教師可通過聯(lián)系英語教材上的內容，立足于學生的實際情況，注重學生綜合感官的刺激，利用功能強大的教學手段，創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生主動參與口語訓練，優(yōu)化英語口語教學效果。

[關鍵詞]小學英語；英語口語；訓練情境

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）27-0037-01

毋庸置疑，學生口語表達能力的形成依賴大量的口語交際活動。因此，在組織學生進行英語口語交際活動時，教師需要創(chuàng)設訓練情境，為學生的口語表達營造有利的氛圍，激發(fā)學生口語表達的興趣，提升學生的英語口語水平。

一、聯(lián)系教材內容，創(chuàng)設口語訓練情境

現(xiàn)行教材的主題內容都是經過精挑細選，是結合不同年齡段學生的實際情況編寫的。在進行英語口語訓練時，教師需要緊密結合教材內容，選擇學生感興趣的話題，借助具有啟發(fā)性的問題，調動學生口語表達的積極性，引發(fā)學生的思考和聯(lián)想，讓學生可以自然而然地產生口語表達的意愿，收到較好的訓練效果。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 3《How many？》時，教師結合這一單元的口語訓練目標，用“How many...do you have？”進行提問，讓學生用“I/She/He/You...have/has...”來回答。T：Look at our classroom，how many students are there in our class？How many books do you have？學生聽到問題后，迅速地數(shù)數(shù)。S1：There are 40 students in our class.S2：I have ten books.S3：Eight.教師對學生的回答進行了點評，然后讓學生自由模仿問答，進行口語訓練。

教材是開展英語口語訓練的依據(jù)。在創(chuàng)設口語訓練情境時，教師不能脫離教材內容，而是要將教材用活，尋找教材內容與學生興趣的結合點，營造全英語的課堂氛圍，提高英語口語訓練的參與度與有效性。

二、運用多種教具，創(chuàng)設口語訓練情境

在開展英語口語訓練時，教師需要根據(jù)呈現(xiàn)口語訓練素材的需要，恰當?shù)剡x用各種教學設備，整合運用各種教學手段，充分發(fā)揮其直觀形象的優(yōu)勢，營造口語交際氛圍。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 2《Lets make a fruit salad》時，教師結合這一單元的口語訓練目標，用“Do you have...and... I/She/He/You...have/has...”這個句型進行問答，并結合學生的實際情況，借助各種水果、學習用品等實物創(chuàng)設口語訓練情境。T：（拿著一個蘋果）What is this？Ss：This is an apple.T：（拿著一把尺子）Whats that？Ss：Thats a ruler.通過這些對話，活躍了學生的思維。這時，教師繼續(xù)創(chuàng)設情境。T：This is mine.Do you have an apple？ S1：No，I dont have.S2：Yes，I do.教師表揚學生：“Great！Give them applause.”學生在話題情境中主動、積極地進行表達，鍛煉了口語技能。

教師恰當、合理地運用功能多樣的教學設備和手段，為學生的口語表達提供了有效的學習素材，營造口語交際的氛圍，感染學生的口語表達行為，使學生輕松進入語境，積極表達自己的想法，提升口語訓練的效果。

三、關注學生感官，創(chuàng)設口語訓練情境

英語口語作為一項核心語言技能，與其他基本技能的形成密切相關。在創(chuàng)設英語口語表達情境時，教師不能只考慮口語表達的需要，而是應該注重學生多種感官的結合，利用多種形式的手段和學習資源，對學生的各種感官進行綜合性的刺激和整合訓練，通過反復強化，達到口語與其他技能共同提升的效果。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 4《I can play basketball》時，教師結合這一單元的口語訓練目標，用“I can...Can you...”“Yes，I can. No，I cant.”進行問答。教師借助圖片、音頻等多種學習資源，利用多媒體等手段進行情境創(chuàng)設。T：Now look at these pictures.Can you describe what they can do？學生看著圖片引發(fā)了聯(lián)想。在這個基礎上，教師點擊圖片，播放音頻：“Li hong can play table tennis.”“Wang wei can swim.”“Li hua can ride bikes.”學生的視聽感官受到集中刺激，產生了表達的欲望。這時，教師再讓學生進行口語表達，學生參與度極高，訓練效果也比較理想。

在創(chuàng)設口語訓練情境時，教師應關注學生多種感官的刺激，運用不同形式的教學手段，進行大量的語言信息輸入，增強學生的感知和理解，促使學生反復練習，積累語言素材，提升英語口語表達能力。

總之，英語口語訓練需要在特定的、有效的情境中完成。因此，教師要以教材內容為根本，靈活選用恰當?shù)氖侄?，立足學生的實際情況，創(chuàng)新口語訓練情境的創(chuàng)設方式，為學生的口語訓練創(chuàng)造有利的條件，讓學生真正愛上英語學習。

（責編 容 耘）