魏正民 譚曄

摘要：高職學(xué)生在面對(duì)崗位調(diào)整時(shí)，新崗位知識(shí)遷移能力的基本素質(zhì)需要基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題，本文從教學(xué)內(nèi)容的選擇、第二課堂的支撐作用、教學(xué)方法的改進(jìn)三個(gè)方面出發(fā)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的改革給出解決的辦法。

關(guān)鍵詞：高職教育；基礎(chǔ)學(xué)科；基本素質(zhì)

十九大報(bào)告明確提出科技是核心戰(zhàn)斗力。具體到高職學(xué)生的層次，更多的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生知識(shí)遷移、可持續(xù)發(fā)展和科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。基礎(chǔ)學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化、學(xué)生學(xué)智學(xué)情等方面的作用需要我們積極探索。

一、基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的選擇

面對(duì)學(xué)生未來(lái)崗位選擇的多樣性，高職院校的辦學(xué)思想已經(jīng)從要求純技能型培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，在這種辦學(xué)理念下，基礎(chǔ)學(xué)科的作用顯而易見(jiàn)。基礎(chǔ)學(xué)科的基本原理、內(nèi)容相對(duì)是固定的，但其呈現(xiàn)形式可以融入人文精神、時(shí)代精神，形式的改變可能帶來(lái)比內(nèi)容改變更深刻的影響。

高職學(xué)生在面對(duì)未來(lái)崗位調(diào)整時(shí)，新崗位知識(shí)遷徙能力是專(zhuān)業(yè)學(xué)科所欠缺的，這些需要基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)。基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和科技素質(zhì)、知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。比如高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，“人文數(shù)學(xué)、時(shí)事數(shù)學(xué)”相對(duì)于枯燥的概念、原理，學(xué)生更感興趣，接受的程度也更高。所以在教學(xué)、教材內(nèi)容的選取上可以以時(shí)代事件、數(shù)學(xué)史思想等為切入點(diǎn)展開(kāi)。也可以從學(xué)生自身出發(fā)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)生活、工作中的數(shù)學(xué)等方面。

二、第二課堂的支撐作用

第二課堂以組織形式的靈活性、活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)造性和動(dòng)手參與的實(shí)踐性等特點(diǎn)成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，根據(jù)各個(gè)層面學(xué)生的不同需求，針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容在認(rèn)識(shí)上首先要重視起來(lái)。為此可有意識(shí)的開(kāi)辦數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)英語(yǔ)演講和道德法制情景小劇場(chǎng)等活動(dòng)豐富學(xué)生課余生活。

第二課堂與傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)完全不同，其設(shè)置的是真實(shí)存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)解決方法沒(méi)有任何限制，學(xué)生必須充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究和知識(shí)遷移能力。

通過(guò)合理分工合作完成任務(wù)，小組的團(tuán)隊(duì)合作貫穿于活動(dòng)始終，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神及進(jìn)行協(xié)調(diào)的組織能力。由于問(wèn)題的不確定性、心理緊張等因素，在實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生需要克服重重困難，鍛煉了學(xué)生不怕困難、奮力攻關(guān)的頑強(qiáng)品質(zhì)。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)關(guān)注五個(gè)方面

1. 學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)涵必須改變

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的確立，教師對(duì)學(xué)生的性格分析尤為重要。高職院校學(xué)生有二個(gè)典型特點(diǎn)：刻苦能力差、持久性不行。針對(duì)此問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的思想認(rèn)識(shí)首先要改變，即從關(guān)注學(xué)生絕對(duì)的進(jìn)步到關(guān)注學(xué)生相對(duì)的進(jìn)步。比如目前教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步主要是：學(xué)生的作業(yè)做得怎么樣？課堂表現(xiàn)怎么樣？等等，這些衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)都是從整體上切入的?？墒歉呗氃盒W(xué)生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀不可能短時(shí)間改變，高等數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)就是，一開(kāi)始相對(duì)簡(jiǎn)單，大概有三分之二聽(tīng)得懂，隨著內(nèi)容多和難度加大，慢慢地只有三分之一，越來(lái)越少能夠理解。此時(shí)更應(yīng)該關(guān)注不同基礎(chǔ)的學(xué)生與自身基礎(chǔ)起點(diǎn)的比較，有什么進(jìn)步，即關(guān)注學(xué)生相對(duì)的進(jìn)步。

2 .“學(xué)習(xí)區(qū)”訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練分成三個(gè)區(qū)：熟悉區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、恐慌區(qū)，學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是保持在學(xué)習(xí)區(qū)。以作業(yè)為例，學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該注重“學(xué)習(xí)區(qū)”訓(xùn)練，組織分層練習(xí)，以班里若干人為一組，分三個(gè)層次，層次不同，作業(yè)的量、難度相應(yīng)變化，作業(yè)的總體原則強(qiáng)調(diào)少而精。并在小組里選擇成績(jī)較好者做好傳幫帶作用，從而使學(xué)生脫離學(xué)習(xí)“恐慌區(qū)”。

3.多媒體技術(shù)方面

教師信息化教學(xué)能力在我校課堂教學(xué)中應(yīng)用主要以ppt為主，選擇高等數(shù)學(xué)課程中概念為例，目前電子課件對(duì)課本重要概念的處理仍然是照抄照搬課本、枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)從下手。下一步準(zhǔn)備從概念語(yǔ)言出發(fā)，簡(jiǎn)化概念本身，提煉關(guān)鍵詞和語(yǔ)句。這樣學(xué)生就有的記，知道如何記、記什么。而對(duì)于次要的前提條件等不在強(qiáng)調(diào)。

4.基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的改革思考

理論知識(shí)先于動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)歷教育遺留下來(lái)的做法。針對(duì)高職院校動(dòng)手實(shí)踐的中心定位，基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行?！白鲋袑W(xué)、學(xué)中做、做中教”實(shí)訓(xùn)方法的應(yīng)用，對(duì)于踐行“學(xué)生學(xué)為主體”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變意義重大。以物理實(shí)驗(yàn)為例，其過(guò)程為：（一）學(xué)生分組（3人）；（二）教師完整示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生感官上知道實(shí)驗(yàn)的大概過(guò)程，可多次示范；（三）小組合作完成一次實(shí)驗(yàn)，看完成度怎么樣；（四）教師分解實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解原理；（五）小組成員每人測(cè)量一組數(shù)據(jù)并記錄，同時(shí)其他人員觀察總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、相互指導(dǎo)，多人輪換。

5.課程總體把握

教學(xué)設(shè)計(jì)方案前，對(duì)教學(xué)考點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行分析，分類(lèi)概括出數(shù)學(xué)思想養(yǎng)成、基本思維培養(yǎng)、直接為后續(xù)課程支撐等項(xiàng)目。在充分了解教學(xué)內(nèi)容每部分的作用下，教師教學(xué)才能有的放矢。