陳思思　白石路

摘要：自主學(xué)習(xí)能力作為高校大學(xué)生重要的一種學(xué)習(xí)能力，當(dāng)下得到越來(lái)越多的學(xué)者的重視，許多優(yōu)質(zhì)高校把培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地提升學(xué)生的自我管理學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)開辟了一條新路徑。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：6434：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）20-0204-01

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的重要目標(biāo)，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)從自我管理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)行為形成的過(guò)程。要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)模式的改革是關(guān)鍵。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂就是“課前傳授+課上內(nèi)化”的教學(xué)形式，即知識(shí)傳遞放在課下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；知識(shí)內(nèi)化放在課堂，通過(guò)學(xué)生、師生間的互動(dòng)協(xié)作實(shí)現(xiàn)。但是判斷一堂課翻轉(zhuǎn)成功的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是，“學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到了傳統(tǒng)課堂中教師講授的效果和課堂中學(xué)生完成了本次課程內(nèi)容的內(nèi)化”。由此可見，學(xué)生在課外真正進(jìn)行了深入有效的自主學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂獲得成功的前提。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，只有具備了較高的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能有效地通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問(wèn)，并合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；在課堂中和同學(xué)開展協(xié)作學(xué)習(xí)、和老師進(jìn)行深入討論，從而完成知識(shí)的內(nèi)化。另外，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的重新分配，給予學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間更多的自主支配權(quán)，使他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）課堂教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的程序與內(nèi)容

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生解決認(rèn)識(shí)中的困難，掌握正確的思維規(guī)律、邏輯程序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特定方式，對(duì)典型的教學(xué)內(nèi)容的全貌形成完整的概念與認(rèn)識(shí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論這種具有多學(xué)科學(xué)習(xí)的共同要素知識(shí)的教學(xué)，采用邏輯的方法，通過(guò)教材與講課內(nèi)容培養(yǎng)思維能力和運(yùn)用邏輯程序的自覺性。選擇教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意學(xué)科的邏輯性、知識(shí)的系統(tǒng)性、術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性，組織教學(xué)應(yīng)利于學(xué)生自覺地掌握概念與原理。專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)介紹最新信息，闡明其發(fā)展史及該學(xué)科與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，為今后的學(xué)習(xí)更好地掌握講課內(nèi)容提出建議，并使學(xué)生參與剖析課程的過(guò)程。

（二）實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1.教師認(rèn)真分析大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，從而發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的先決條件及支持性條件，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源、約束條件及解決的可能性。

2.教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體、合理、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的心理順序決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，便于學(xué)生自學(xué)。還要科學(xué)地選用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保教與學(xué)成功。（D自主學(xué)習(xí)的組織。首先，教師應(yīng)告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、序安排、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的形式與標(biāo)準(zhǔn)等，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一開始就建立起應(yīng)有的期望，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。其次，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的能力水平，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況作出選擇。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇行之有效的學(xué)習(xí)策略。（2）開展多種行之有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如進(jìn)行探究教學(xué)，采用分組教學(xué)、情境教學(xué)、嘗試練習(xí)等方式。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的教師單向性權(quán)威評(píng)價(jià)向自主性評(píng)價(jià)過(guò)渡，采用教師評(píng)價(jià)、同輩評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)與理解，增強(qiáng)學(xué)生與同輩問(wèn)的聯(lián)系，并從中獲得信息。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是重視形成性的評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)揮同輩評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

（三）建立自主學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，形成自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程歸根結(jié)底是組織良好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在完善教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，建立周密的自主學(xué)習(xí)體系，縮減理論課講授時(shí)間，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，并讓學(xué)生直接參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科研工作，發(fā)揮獨(dú)立自主精神，自主解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。目前不少高校都已進(jìn)行了一些有益的探索。例如本科生實(shí)行導(dǎo)師制；低年級(jí)就開始參加科研課題研究；建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提出問(wèn)題讓學(xué)生自主在實(shí)驗(yàn)室中探索解決問(wèn)題的辦法等。把本學(xué)科在生產(chǎn)中、科學(xué)研究中和社會(huì)活動(dòng)中提出的問(wèn)題、難題交給學(xué)生思考，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主地解決這些問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。