曾夏麗

摘要：思維能力是一個(gè)成功人士必備的，是學(xué)生從小就該擁有的，地理學(xué)科雖然是一門(mén)副科，但對(duì)于高中文科生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)必修的學(xué)科，不能放棄。作為一門(mén)必修的課程，同樣對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)十分看重，而所謂的地理學(xué)科思維最重要的來(lái)源之一便是地圖，地圖來(lái)源于生活，所以呢，本文從生活實(shí)際出發(fā)，主要分析了學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的重要性和思維能力缺乏的原因以及生活實(shí)際對(duì)學(xué)生地理思維培養(yǎng)的發(fā)展情況，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理，用能力和學(xué)識(shí)去武裝自己。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；地理思維；創(chuàng)新

地理作為一門(mén)自然學(xué)科，有其自身的特殊性，因?yàn)槠涮厥庑?，?duì)于文科生來(lái)說(shuō)比較有難度，有一句話是這么說(shuō)的：學(xué)好了地理就是學(xué)好了文科。所以說(shuō)，本文從生活實(shí)際對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)這個(gè)角度出發(fā)去討論是十分有必要的。

一、學(xué)生地理思維培養(yǎng)的必要性

這是一個(gè)新的世紀(jì)，一個(gè)新的時(shí)代，呼喚著新的思維方式。對(duì)于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)的必要性，可以從三個(gè)方面著手分析。

從學(xué)生角度出發(fā)，思維是思想衍生的維度，是一切創(chuàng)造力的源泉。學(xué)生只有不斷地培養(yǎng)思維能力，而且擁有發(fā)散性思維，才能有不同于他人的想法，才能提出有價(jià)值有意義的問(wèn)題，才能促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。思維能力的培養(yǎng)，是人與人之間差別的來(lái)源之一，是一個(gè)人閃光點(diǎn)之一。

從學(xué)科角度出發(fā)，隨著教育制度改革的不斷深入，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已成為學(xué)科教育的重要任務(wù)。就地理學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)生首先要做的就是理解和掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)；其次便是分析與解決地理學(xué)科中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；接下來(lái)是學(xué)習(xí)解決地理學(xué)科中內(nèi)容的新方法并初步形成用生活實(shí)際想聯(lián)系的學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。而這些需要做的事的前提和核心便是學(xué)生需要培養(yǎng)的核心——思維能力。

從整個(gè)教育的角度出發(fā)，教育的目的并不僅僅是簡(jiǎn)單的傳授一些知識(shí)，而是為了讓學(xué)生能在學(xué)業(yè)之外，努力的發(fā)展自己其他方面的能力，創(chuàng)新思維能力就是其中很重要的一點(diǎn)。思維能力是地理學(xué)習(xí)的核心所在。要想學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科，不僅需要一定的地理知識(shí)儲(chǔ)備，而且還需要學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，即思維能力。

二、學(xué)生地理思維能力缺乏的原因

從地理學(xué)科自身出發(fā)，在初中的時(shí)候，地理學(xué)科已經(jīng)在初二就結(jié)課了。在高中，對(duì)于文科生，地理是三大副課之一，與初中的地理學(xué)科相比，難度加大了，內(nèi)容也隨之變多，課容量也大了許多，對(duì)思維能力的要求很高，許多高中生難以適應(yīng)，對(duì)地理這門(mén)課產(chǎn)生了懼怕心理。

從學(xué)生自身出發(fā)，一部分學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科不是很重視，學(xué)生將大部分時(shí)間重心放在三大主科身上。而且，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)還是不夠，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，同時(shí)有一定的地域性，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，就不可能有全方位的一個(gè)思考。

三、生活實(shí)際對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對(duì)地理的記憶和背誦不應(yīng)該是死記硬背的。例如，必修一第二章第三節(jié)是常見(jiàn)天氣系統(tǒng)，我們將會(huì)學(xué)習(xí)到冷鋒天氣系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候呢，我們要學(xué)會(huì)與秋季的實(shí)際生活相對(duì)應(yīng)，然后根據(jù)生活實(shí)際天氣變化去理解冷鋒過(guò)境前、時(shí)、后天氣變化，在此基礎(chǔ)上理解記憶冷鋒天氣。如果只是死記硬背，時(shí)間已久就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象，那么學(xué)生的努力也將白費(fèi)了。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠與學(xué)生一起讓地理與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步的去親身體驗(yàn)，去感受，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)與以前大不相同。

再舉幾個(gè)簡(jiǎn)單而且常見(jiàn)的例子，在必修二第二章中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到城市化所產(chǎn)生的城市內(nèi)澇問(wèn)題，也就是指城市排水網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)城市排洪產(chǎn)生了巨大的阻礙，對(duì)水資源造成了嚴(yán)重的污染與浪費(fèi)。這個(gè)時(shí)候老師可以帶領(lǐng)大家去分析我國(guó)一些已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展的海綿城市，結(jié)合自己所在城市的建設(shè)可以為城市內(nèi)澇問(wèn)題提供一個(gè)相對(duì)可行的解決辦法。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅掌握了一些基本的知識(shí)，還了解到了關(guān)于國(guó)家的一些發(fā)展情況，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在潛意識(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)意識(shí)，效果自然也是不同凡響的。因?yàn)榈乩砼c生活實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生將更加留意生活中的地理現(xiàn)象，更好的去學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)地理的興趣，學(xué)習(xí)地理也將會(huì)更加的輕松有趣。

實(shí)踐已經(jīng)證明，如果教師能在教學(xué)中注重與學(xué)生自身的世紀(jì)生活結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際更加的接近，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果也將更加好，學(xué)生的思維能力也將更加強(qiáng)，思維活動(dòng)也將更加活躍，學(xué)習(xí)能力也將更加強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

思維是高中生智力發(fā)展的核心，年齡的增長(zhǎng)以及知識(shí)面的拓寬，必將引發(fā)學(xué)生自身對(duì)思維能力的需求?？傊谥袑W(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，結(jié)合生活實(shí)際，并且運(yùn)用各種的教學(xué)手段，以及各種教學(xué)方法幫助學(xué)生建立簡(jiǎn)單的地理思維模式，并且提高思維能力，進(jìn)而全面提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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