蘆丹 王一涵

摘要：當(dāng)今時(shí)代中，世紀(jì)全球高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是高等教育國(guó)際化，在世界各國(guó)中的普遍關(guān)注度增強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教育全球化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化廣泛發(fā)展，我國(guó)高等院校國(guó)際間的合作問題顯得日益重要，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育前沿性的、有待解決的重大課題之一。本文深入分析了我國(guó)高等院校國(guó)際化的現(xiàn)存問題，從探討高等院校國(guó)際間合作的現(xiàn)狀著手，經(jīng)過研究，提出了加快我國(guó)高等院校國(guó)際合作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等院校；國(guó)際合作；研究對(duì)策

一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)建一流大學(xué)的必備條件就是高等教育國(guó)際化。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)代社會(huì)，如果想在未來世界發(fā)展中取勝，需要兩個(gè)方面的因素：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和人才發(fā)展戰(zhàn)略。要培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新型人才，必須勇敢地走出國(guó)門，積極地與國(guó)外高等教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，閉門造車是沒有出路的。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，我國(guó)的高等教育不但要培養(yǎng)某個(gè)行業(yè)的專才，更要培養(yǎng)具有廣闊國(guó)際視野和全球意識(shí)，了解國(guó)傳統(tǒng)文化同時(shí)也了解世界他國(guó)文化的國(guó)際化新型人才。

1、我國(guó)高等院校國(guó)際間合作的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置

目前，高等院校的各門課程，不論是文、史、哲，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)，還是一些反映本國(guó)本民族的文化、知識(shí)、技能等特色的課程和涉及意識(shí)形態(tài)的課程外，尤其是理工科類，無一例外都在有步驟、有計(jì)劃地向國(guó)際化靠攏，緊跟現(xiàn)代科技的最新發(fā)展成果，補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容，采用國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用通用的國(guó)際術(shù)語，與國(guó)際接軌的步伐越來越大。教育事業(yè)的核心領(lǐng)域就是課程，它是教育改革的核心內(nèi)容。更新知識(shí)、吸取當(dāng)今世界科學(xué)文化最新成果這一方面，體現(xiàn)了高等學(xué)校課程內(nèi)容的國(guó)際化。

1.2合作辦學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)外合作辦學(xué)主要采取兩種形式：辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)項(xiàng)目。與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)以不設(shè)立教育機(jī)構(gòu)的方式，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面合作開展的以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)被稱作“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”。與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)依法在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)被稱作“中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)”。 在政府相關(guān)政策的鼓勵(lì)和支持下，中外合作辦學(xué)發(fā)展趨勢(shì)穩(wěn)定上升。

1.3人員交流

加強(qiáng)對(duì)外交流，吸收外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的方式就是出國(guó)留學(xué)，它是增進(jìn)國(guó)際理解的重要途徑。經(jīng)過一系列的探索、實(shí)踐和總結(jié)，我國(guó)逐步形成了國(guó)家公費(fèi)、單位公費(fèi)和自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的三大主渠道，建立起一整套與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的出國(guó)留學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制。

1.4學(xué)術(shù)會(huì)議

涉及面廣、信息量大的短期學(xué)術(shù)交流形式被稱作國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。以前，我國(guó)高校教師更多的是出國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，但由于受各種因素制約，高校教師出國(guó)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議在一定程度上受到限制。因此，國(guó)內(nèi)高校自己舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議便成為一種最理想的方式。

2、我國(guó)高等院校國(guó)際間合作現(xiàn)存的問題

2.1高等教育國(guó)際化發(fā)展速度不夠平衡

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性直接異致了高等教育，乃至整個(gè)教育發(fā)展的不平衡，即使是在同一地區(qū)高等教育的發(fā)展也是不平衡的，高等教育國(guó)際化發(fā)展也是如此。當(dāng)前，我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的不平衡主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一是院校之間不平衡：重點(diǎn)院校國(guó)際化進(jìn)程較快，而非重點(diǎn)院校較慢。第二是地區(qū)之間的不平衡：中西部地區(qū)較慢，東部地區(qū)高等教育國(guó)際化進(jìn)程較快。 第三是學(xué)科之間的不平衡：非語言學(xué)科較慢，語言學(xué)科國(guó)際化進(jìn)程較快，。對(duì)于上述的這些問題，我們必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行深入的調(diào)查研究，制訂出全面的科學(xué)的對(duì)策，才能積極主動(dòng)地推進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化。

2.2高等教育國(guó)際化的層次不高

根據(jù)國(guó)際化進(jìn)程不同的階段問題，高等教育國(guó)際化大體可分為三個(gè)方面。第一個(gè)方面是指高校之間開展師生短期交流，個(gè)別學(xué)者互訪，進(jìn)行若干項(xiàng)目的技術(shù)援助與合作，召開國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議第二個(gè)方面是指高校之間開展學(xué)分互換，學(xué)位 接軌，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上實(shí)行互補(bǔ)，開展聯(lián)合辦學(xué)。第三個(gè)方面是指國(guó)家制定國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略及其相關(guān)政策，發(fā)展留學(xué)生教育，開拓境外教育市場(chǎng)。目前，我國(guó)髙等教育國(guó)際化基本上處在第一和第二層次。第三層次僅在一些重點(diǎn)高校中開始探索。

2.3中外交流的不對(duì)稱

隨著高等教育的國(guó)際化不斷擴(kuò)大，漸漸出現(xiàn)了許多不對(duì)稱現(xiàn)象。以中國(guó)和美國(guó)的留學(xué)生的教育為例。

由于我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)和科技水平同世界發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大。我國(guó)的留學(xué)教育和我國(guó)的國(guó)情密切相關(guān)，其主要的目的是學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科，讓學(xué)生通過在外國(guó)文化環(huán)境和社會(huì)氛圍中學(xué)習(xí)、生活與交流，養(yǎng)成一個(gè)尊重異國(guó)文化的心態(tài)，感受異國(guó)民族風(fēng)格的熏陶，提高研究和了解國(guó)際問題的興趣以及適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的能力，培養(yǎng)熟知異國(guó)文化的世界性高層次人才。每年美國(guó)大學(xué)接受大量的來自世界各地的留學(xué)生，平均一年接收近45萬名外國(guó)留學(xué)生，占到全世界在非本國(guó)高等院校就讀生總數(shù)的34% 。同美國(guó)以招收留學(xué)生為主的留學(xué)教育不同，中國(guó)是全世界最大留學(xué)派出國(guó)之一，留學(xué)生的教育主要方式是派遣。正是在這種留學(xué)觀念的影響下，長(zhǎng)期以來，我國(guó)派出的留學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過接收的留學(xué)生，形成了一種非對(duì)稱性。

3、促進(jìn)我國(guó)高等院校國(guó)際間合作的對(duì)策

3.1提高我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平

從總體來看，我國(guó)的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量較高，在學(xué)術(shù)上的少數(shù)學(xué)科發(fā)展己達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先或者先進(jìn)水平。我們應(yīng)該把提高高等學(xué)校的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)質(zhì)量視為推進(jìn)教育的國(guó)際化成功的關(guān)鍵。但與國(guó)際上的知名大學(xué)相比，我們?cè)诠芾淼姆椒?、理念、手段和教學(xué)條件、高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量和總體的學(xué)術(shù)水平等方面還有很大的差距。由于我國(guó)的投入有限，在目前還不可能在所有領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，因此只能在投入的許可范圍內(nèi)，謹(jǐn)慎地選擇部分的學(xué)科、高校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，加大投入，形成局部的優(yōu)勢(shì)，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化必不可少的戰(zhàn)略步驟。對(duì)此我們可以優(yōu)先選擇一部分學(xué)科發(fā)展的較好的大學(xué)，從而為其進(jìn)行重點(diǎn)投資，努力爭(zhēng)取辦成具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的知名大學(xué)。

3.2加大對(duì)外合作辦學(xué)力度

首先是積極開拓境外合作辦學(xué)。我們積極推銷自己，走出國(guó)門，在海外樹立我國(guó)高等教育品牌和形象。有條件的高水平大學(xué)更要把握機(jī)會(huì)，走出國(guó)門，到外國(guó)去辦分校，向世界各國(guó)推廣我們的特色優(yōu)質(zhì)教育資源，通過引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀教師和教材、先進(jìn)的管理方法以及教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)在知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面具有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才，提高教育的質(zhì)量。同時(shí)，由于學(xué)生仍舊生活在國(guó)內(nèi)，有利于形成正確的中外文化觀念，可以節(jié)約教育成本，減少人才的流失。

3.3拓寬國(guó)際留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模

我們要利用好我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)世界表現(xiàn)出來的強(qiáng)大吸引力這個(gè)契機(jī)，抓住機(jī)遇，大力發(fā)展我國(guó)高校留學(xué)生教育。同時(shí)，適量增加在海外漢語考試中心的數(shù)量，為國(guó)外人提供來華留學(xué)、從事漢語教學(xué)或以漢語為工作語言的資格證書，作為學(xué)習(xí)或者聘用機(jī)構(gòu)錄取人員的依據(jù)。