陳紅霞 易琳

摘要：本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立院校工商管理專業(yè)課程體系的調(diào)查問(wèn)卷分析，了解學(xué)生在工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、專業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)發(fā)展能力的真實(shí)感受、意見(jiàn)，提出現(xiàn)階段獨(dú)院校工商管理專業(yè)課程體系中存在的不足和尚待改進(jìn)、優(yōu)化的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；獨(dú)立院校；課程體系

根據(jù)教育部高等教育司的研究報(bào)告顯示：“我國(guó)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理本科、人才培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大，專業(yè)點(diǎn)由1998念的1276個(gè)猛增到2004年的2866個(gè)，500多所本科院校開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理本科，占全部本科院校的80%以上?！迸c此同時(shí)，越來(lái)越多的院校和教師開(kāi)始審視工商管理專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，關(guān)注在適應(yīng)市場(chǎng)需求及人才培養(yǎng)方面的協(xié)調(diào)，以及與此相關(guān)的專業(yè)課程體系的設(shè)置、改革和優(yōu)化。教育部高等教育司的研究報(bào)告還指出：“普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理本科、人才培養(yǎng)規(guī)模適度，供求基本平衡；人才的培養(yǎng)質(zhì)量尚好，且呈上升趨勢(shì)。對(duì)于人才培養(yǎng)工作的一些具體環(huán)節(jié)還存在問(wèn)題，如課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和案例教學(xué)、忽視個(gè)性化培養(yǎng)等?！?/p>

一、獨(dú)立院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

云南師范大學(xué)文理學(xué)院是云南師范大學(xué)按照國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)的規(guī)定，根據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》（教發(fā)[2003]8號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的具體要求創(chuàng)辦的本科獨(dú)立學(xué)院，工商管理專業(yè)自2004年秋季開(kāi)始招生，2005年開(kāi)始招收本科生，現(xiàn)有在校學(xué)生進(jìn)660余人，相對(duì)于學(xué)院其他傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)應(yīng)該屬于新專業(yè)的范疇。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是一個(gè)首要的問(wèn)題。在獨(dú)立學(xué)院的背景下，我院工商專業(yè)的課程體系的設(shè)置應(yīng)該面向誰(shuí)、面向哪個(gè)層次培養(yǎng)什么樣人才規(guī)格的畢業(yè)生，才能符合我院的辦學(xué)理念、宗旨以及市場(chǎng)需求，值得高度關(guān)注。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

接受調(diào)查的大部分學(xué)生都認(rèn)為工商管理專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是既能面向各類企業(yè)，又能面向政府和科研等機(jī)構(gòu)的復(fù)合型人才，所以在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為應(yīng)該注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的占調(diào)查人數(shù)的87.9%（表1）。

值得一提的是，幾乎所有參與調(diào)查的學(xué)生都反對(duì)培養(yǎng)純粹理論研究工作者。同時(shí)，結(jié)合我院以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)技能熟練，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才的辦學(xué)宗旨，我院工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的復(fù)合應(yīng)用型人才。

二、工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置

就現(xiàn)階段而言，培養(yǎng)何種素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才深受課程體系的影響。學(xué)生作為受教育者，他們對(duì)自己掌握了什么樣的知識(shí)、用什么方法獲得知識(shí)以及具備了什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)最具說(shuō)服力，對(duì)還欠缺什么樣的知識(shí)十分清楚，所以在這個(gè)方面，學(xué)生的說(shuō)法和意見(jiàn)應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，并盡可能地要將其作為未來(lái)課程體系設(shè)置、優(yōu)化的重要依據(jù)。

在對(duì)學(xué)生調(diào)查過(guò)程中，25.2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量偏少，8.6%的學(xué)生則認(rèn)為偏多，但大部分（66.1%）學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量“一般”（表2），總體上可見(jiàn)，現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃所安排的課時(shí)比例與學(xué)生的期望是可以達(dá)成一致的。同時(shí)也表明，學(xué)院與學(xué)生對(duì)在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)寬厚的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠取得共識(shí)的。

接受調(diào)查時(shí)，68.5%的學(xué)生表示專業(yè)課程中還應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在以寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的情況下，應(yīng)該注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練。還有部分學(xué)生提到相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練課程設(shè)置偏少會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)的失落感，害怕畢業(yè)后無(wú)法勝任專業(yè)化分工的職業(yè)，這一想法在高年級(jí)的學(xué)生中頗能產(chǎn)生認(rèn)同感和共鳴。

在專業(yè)課程體系設(shè)置的調(diào)查中，針對(duì)教學(xué)方式的板塊，大部分學(xué)生表現(xiàn)出不喜歡甚至頗為抵制傳統(tǒng)、純代理式的教學(xué)方式，認(rèn)為那樣的設(shè)置并不利于自己能力的提高。因而在工商管理專業(yè)課程的教學(xué)中，我們積極鼓勵(lì)教師采用案例教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果我們可以清晰的看到這一觀點(diǎn)得到了學(xué)生的充分認(rèn)可，83.4%的學(xué)生偏重于重實(shí)際操作能力、問(wèn)題分析能力的案例教學(xué)和小組討論教學(xué)方式。

學(xué)生有時(shí)候?yàn)榱送瓿砂咐懻撘残枰酶鞣N方法查找相關(guān)的資料，花去的時(shí)間很多，但同時(shí)也獲得了在課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)和技能。在調(diào)查過(guò)程中，對(duì)于課外輔導(dǎo)資源的使用態(tài)度也能幫助我們更好地研究如何在專業(yè)課程體系的設(shè)置、優(yōu)化上更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生技能的拓展也有促進(jìn)作用。

三、工商管理專業(yè)課程體系與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于工商管理專業(yè)的教育來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)中諸多方面的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需求。在調(diào)查過(guò)程中，越是高年級(jí)的同學(xué)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)越為重視，39.1%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“在大學(xué)期間重視自身職業(yè)能力的全面培養(yǎng)”是目前解決就業(yè)問(wèn)題最有校的方法。同時(shí)，23.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校與社會(huì)應(yīng)該提供更好的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”。56.9%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)兼職工作、專業(yè)崗位實(shí)習(xí)” 是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑。有上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生迫切地需要學(xué)校為其職業(yè)能力的培養(yǎng)提供較好的環(huán)境。

目前工商管理專業(yè)的課程體系設(shè)置中有社會(huì)實(shí)踐這一塊內(nèi)容，在接受調(diào)查的學(xué)生中有22.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)崗位實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力和日后的工作能力，同時(shí)有66.3%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)且實(shí)習(xí)時(shí)間可以控制在6各月以內(nèi)，這樣的結(jié)果也符合目前課程體系大方向的設(shè)置。

在問(wèn)及面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形式作為在校學(xué)生會(huì)面對(duì)遇到的困難時(shí)（圖1），

圖1在校生面針對(duì)自身對(duì)就業(yè)形式存在的問(wèn)題

在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中我們還了解到，部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課程體系設(shè)置“理論和實(shí)踐結(jié)合脫節(jié)”。在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐過(guò)程中被調(diào)查的學(xué)生最為看重的能力依次排列為（前五種）：①交流表達(dá)能力；②解決問(wèn)題的能力；③學(xué)習(xí)的自我提高能力；④與他人合作能力；⑤創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、現(xiàn)階段工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題探討

1、課程體系設(shè)置有欠市場(chǎng)的檢驗(yàn)

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)的課程體系雖然得到在校部分學(xué)生的認(rèn)可，但是仍然不能以市場(chǎng)為方向，走不出傳統(tǒng)工商管理專業(yè)課程設(shè)置的圈子，課程體系設(shè)置缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確

工商管理專業(yè)的課程體系設(shè)置雖然有獨(dú)立院校的辦學(xué)宗旨為指導(dǎo)思想，但是在設(shè)置上仍然過(guò)于含混、不能明確該目標(biāo)，缺乏有力的定位型課程體系（模塊）。

3、課程設(shè)置專業(yè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作之間有欠平衡

專業(yè)理論基礎(chǔ)課程設(shè)置充分，不斷改進(jìn)中的教學(xué)方式方法得到了學(xué)生的認(rèn)可和肯定，但是實(shí)踐操作課程的設(shè)置有所欠缺，結(jié)合不夠緊密、有欠連續(xù)性，對(duì)于學(xué)生及社會(huì)需要的能力的培養(yǎng)和鍛煉給予的關(guān)注和重視明顯不組。職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)得不到體現(xiàn)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

4、關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

對(duì)于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才的獨(dú)立院校的工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該得以重視，而不應(yīng)該和傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置一般不重視或者被平均分配到四個(gè)學(xué)年當(dāng)中，內(nèi)容上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的跨度而缺乏內(nèi)在的連續(xù)性，顯得零散，敷衍了事。

綜上所述，我們認(rèn)為：獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該走出新型實(shí)用型道路，不拘泥于傳統(tǒng)院校、傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的圈子，應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力體系的構(gòu)建為核心，加強(qiáng)入學(xué)專業(yè)引導(dǎo)和教育；增加職業(yè)技能課程（模塊）的設(shè)置；多展開(kāi)職業(yè)發(fā)展能力講座，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大專業(yè)技能課程的深度和廣度；引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所；完善學(xué)生培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等教育司，普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（摘要）[OL]，http：//www.moe.edu.cn/ edoas/websit18/info13090.htm

作者簡(jiǎn)介：

陳紅霞（1980.4），女，陜西韓城，單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院，職稱：專職教師/副教授，學(xué)歷：研究生，研究方向：營(yíng)銷管理、項(xiàng)目管理。

易琳（1981.8），女，云南昆明，單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院，職稱：專職教師/副教授 ，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理，電子商務(wù)。