張珺

【教材分析】

《上學(xué)路上》是統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級上冊第一單元“我是小學(xué)生啦”的第4課，本課旨在了解和感受不同的上學(xué)環(huán)境和方式，清楚須遵守的交通規(guī)則，形成注意安全、學(xué)會保護(hù)自己的意識；體會上學(xué)路上的溫暖和關(guān)懷帶來的快樂，學(xué)會感恩。教材呈現(xiàn)“不同的上學(xué)路”“這樣安全嗎”“上學(xué)路上的溫暖”“交通信號要知道”四個(gè)欄目。安全教育是本課教學(xué)的重點(diǎn)，教師根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的生活實(shí)際情況，將“不同的上學(xué)路”和“上學(xué)路上的溫暖”作為第一課時(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶已有生活經(jīng)歷，喚醒學(xué)生的快樂體驗(yàn)，再現(xiàn)上學(xué)路上的感人瞬間，學(xué)會感恩；將“這樣安全嗎”和“交通信號要知道”這兩個(gè)指向安全教育的欄目作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)重點(diǎn)是清楚上學(xué)路上須遵守的交通規(guī)則，難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上常見的安全隱患，增強(qiáng)安全自護(hù)意識。

從課前調(diào)查和觀察中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生在上學(xué)路上會遇到不少安全隱患，但認(rèn)識較為模糊。雖然部分學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)知道關(guān)于紅綠燈和過馬路的交通規(guī)則，也有遵守交通規(guī)則的意愿，但普遍由家長接送學(xué)生上學(xué)的現(xiàn)實(shí)，使他們獨(dú)自判斷、實(shí)踐的機(jī)會不多，所以在交通安全認(rèn)知和實(shí)踐能力上存在差距。針對一年級學(xué)生對周圍環(huán)境充滿好奇，愛探究，愛表達(dá)，但好動(dòng)，注意力易分散，課堂上主動(dòng)傾聽時(shí)間不長的特點(diǎn)，教師需要采用多元的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其道德成長。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過課前觀察與課堂交流，回憶上學(xué)路上常見的安全隱患，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與生活實(shí)踐能力。

2.通過安全小課堂，了解過馬路的正確方法，形成安全自護(hù)的意識。

3.通過游戲“猜猜交通信號”“學(xué)做小交警”“玩交通安全飛行棋”，認(rèn)識常見的交通信號，了解與自己生活有關(guān)的交通規(guī)則，激發(fā)自覺遵守交通規(guī)則的意識。

【教學(xué)過程】

一、多維發(fā)現(xiàn)安全隱患，喚醒真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)

（一）聊天導(dǎo)入，明確方向

師：上節(jié)課，大家已經(jīng)知道上學(xué)的方式和線路是多種多樣的，“安全上學(xué)”是共同的目標(biāo)。這節(jié)課我們就來找找上學(xué)路上的安全隱患，學(xué)習(xí)平平安安上學(xué)的方法（出示課題“上學(xué)路上”）。

（二）發(fā)現(xiàn)隱患，引發(fā)歸因

請學(xué)生按照上學(xué)的方式組成研究小組。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，由此回憶并發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生在上學(xué)路上的不安全行為，交流造成安全隱患的原因。

1.步行上學(xué)。

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有：邊走邊看書、在道路上追逐、過馬路不走斑馬線、在河邊玩耍等。

教師出示在馬路上奔跑和在池塘邊玩耍的圖片，請學(xué)生交流這些行為有什么危險(xiǎn)，怎么做才是安全的行為。

2.乘坐自行車上學(xué)。

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有：腳被卷進(jìn)輪子、從車上摔下來等。

教師啟發(fā)學(xué)生討論手和腳擺放的正確位置，并請學(xué)生示范。

3.乘坐公共交通工具上學(xué)。

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有：在車上打鬧、急剎車摔倒等。

教師播放微課“安全小課堂”，了解乘坐公共交通工具的安全小常識，掌握安全小秘訣。

（三）誦讀兒歌，總結(jié)提升

師：小朋友發(fā)現(xiàn)了那么多上學(xué)路上的安全隱患，我們一起來讀讀“上學(xué)安全兒歌”吧。時(shí)刻提醒自己遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，注意安全，才能平平安安進(jìn)校園（板書：牢記安全行為）。

（設(shè)計(jì)意圖：按照上學(xué)的方式組成的研究小組，因?yàn)橛辛斯餐脑掝}和關(guān)注點(diǎn)，更容易使學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注真實(shí)、典型的安全問題，也更容易在交流中進(jìn)行歸因。教師通過看圖片、做示范、學(xué)微課、誦兒歌等學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生對常見安全隱患的深度思考，辨識上學(xué)路上的安全行為，在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高安全教育的針對性和實(shí)效性。）

二、多感認(rèn)知學(xué)信號，感受遵守交規(guī)意義

（一）辨識信號，了解作用

請學(xué)生找一找下圖中的交通信號，并思考這些信號表示什么指示。

師：小朋友們說得真好。司機(jī)按喇叭就是在提醒小心避讓車輛。過馬路時(shí)，紅燈停，綠燈行。鐵路道口欄桿放下，紅燈亮起，表示火車來了，行人止步，請耐心等待。交通信號的作用是科學(xué)分配道路上車輛、行人的通行權(quán)，保證車輛和行人有秩序地順利通行，減少交通擁堵和交通事故的發(fā)生（板書：認(rèn)識交通信號）。

（二）拓展認(rèn)知，指導(dǎo)行為

師：生活中的交通信號可多了，在我們學(xué)校周圍就有不少。你見過以下交通信號標(biāo)志嗎？它表示什么？

（三）角色體驗(yàn)，學(xué)以致用

1.觀看微課“安全過馬路”，學(xué)習(xí)在交通信號幫助下過馬路的方法。

2.做“小交警”的游戲，用交通信號指揮小朋友安全上學(xué)。

認(rèn)一認(rèn)：出示小交警的交通信號標(biāo)志——注意危險(xiǎn)、紅綠燈、禁止通行等。

演一演：學(xué)生分角色扮演小交警和上學(xué)的小朋友，按照小交警出示的交通信號演示上學(xué)。

評一評：他們分別做得怎么樣？

練一練：四人小組輪流分角色體驗(yàn)。

（四）板書小結(jié)，明確意義

師：小朋友不僅要認(rèn)識交通信號，還要自覺遵守交通規(guī)則，做懂安全、講文明的小學(xué)生（板書：遵守交通規(guī)則）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察圖畫，辨識上學(xué)路上常見的交通信號，明白交通信號是通過聲音、信號燈、標(biāo)志、標(biāo)線、交通警察的指揮來發(fā)揮作用。通過收集補(bǔ)充學(xué)校周邊的交通信號，指導(dǎo)形成自覺遵守交通規(guī)則的意識。創(chuàng)設(shè)“小交警”角色體驗(yàn)活動(dòng)，意在從實(shí)踐層面來理解交通信號的重要意義，激發(fā)學(xué)生遵守交通規(guī)則的成就感，明白遵守交通規(guī)則也是文明素養(yǎng)的表現(xiàn)。）

三、游戲體驗(yàn)增樂趣，內(nèi)化交通安全意識

（一）出示游戲規(guī)則，激發(fā)參與興趣

教師出示交通安全飛行棋游戲要求：（1）讀一讀游戲規(guī)則；（2）玩一玩交通安全飛行棋；（3）補(bǔ)充設(shè)計(jì)與安全有關(guān)的游戲規(guī)則。通過示范玩，引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲規(guī)則，并創(chuàng)造性地聯(lián)系生活，提出新規(guī)則。

（二）全員參與活動(dòng)，內(nèi)化安全意識

四人小組一起玩交通安全飛行棋。

（設(shè)計(jì)意圖：利用與教材配套的學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊，采用玩交通安全飛行棋的活動(dòng)形式，將學(xué)生已學(xué)的安全知識融入其中，創(chuàng)設(shè)了開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，寓教育于活動(dòng)之中，從而把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。該活動(dòng)消除了教育與生活、課堂與社會、知識與實(shí)踐之間的隔閡，在游戲中鞏固、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，拓展知識，潛移默化地內(nèi)化為安全意識。）

四、兒歌總結(jié)促延伸，回顧豐富學(xué)習(xí)成果

（一）說一說，梳理收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

（二）讀一讀，總結(jié)提升

師：這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的安全隱患，知道了正確的安全行為，還認(rèn)識了交通信號。只有自覺遵守交通規(guī)則，才能平平安安進(jìn)校園，才能成為快樂健康文明的小學(xué)生（板書“平平安安”）。我們一起來讀一讀《交通安全兒歌》。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生總結(jié)梳理課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)收獲有助于教師真實(shí)地了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。通過兒歌識記的方式傳遞交通信號的基本要求，幫助學(xué)生懂得并牢記上學(xué)路上交通安全的要點(diǎn)。作為本單元的最后一課，教師將安全上學(xué)延伸到整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白安全上學(xué)是成為快樂健康的小學(xué)生的前提。）

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

一年級《道德與法治》教材從內(nèi)容、配圖到版式都有明顯變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式向多樣化轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)地吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個(gè)親身參與的思維活動(dòng)，是經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課時(shí)教學(xué)的對象是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，凸顯教材設(shè)計(jì)的初衷，增強(qiáng)教學(xué)的適切度，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，科學(xué)合理地組織多樣的學(xué)習(xí)方式成為突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵，由此也成為本課的設(shè)計(jì)理念。

一、借助信息技術(shù)，提認(rèn)知趣味

微課直觀、生動(dòng)、有趣，符合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式之一，可以起到對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式補(bǔ)充的效果。本課時(shí)教學(xué)中教師精選了“乘坐公共交通工具”和“過馬路”的微課，把需要學(xué)生識記、了解的坐公交車和過馬路的知識和技能生動(dòng)化，既拓展了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空限制，精練了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)課堂的樂趣與價(jià)值。

二、分組多維探究，促自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)和有主見地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中重視用自己的經(jīng)驗(yàn)和信息為背景來分析問題，大膽地發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)方法必須做到突出主題，富有童趣，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知和能力水平。按照上學(xué)方式進(jìn)行分組探究，有利于學(xué)生對上學(xué)路上的安全隱患產(chǎn)生共鳴，深化對不安全行為危險(xiǎn)性的認(rèn)識和感受，提高安全自護(hù)的意識。在學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的安全隱患時(shí)，教師把思考和選擇的權(quán)利交給學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生從習(xí)以為常的上學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)造成安全隱患的原因，從而提升安全意識。教師還采用正確的行為示范、誦讀兒歌等學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生聆聽發(fā)言，解決學(xué)生注意力容易分散的共性問題，引發(fā)學(xué)生對話題的關(guān)注與思考。

三、巧用游戲活動(dòng)，促行為內(nèi)化

“活動(dòng)化”是本課程的特點(diǎn)之一，教學(xué)中的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的強(qiáng)烈參與愿望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)建。游戲活動(dòng)能使學(xué)生的情感需求得以滿足，認(rèn)知和能力得以發(fā)展?！皩W(xué)做小交警”和“玩交通安全飛行棋”的活動(dòng)，將有關(guān)交通規(guī)則的知識融入游戲活動(dòng)中，使安全知識在玩耍中得以鞏固、得以應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為低年級學(xué)生的親歷習(xí)得，學(xué)生由此體驗(yàn)到遵守交通規(guī)則的愉悅，內(nèi)化正確的交通安全行為，促進(jìn)其知行統(tǒng)一，符合道德與法治課程的特質(zhì)。

道德與法治課程承載著育人和幫助兒童健康快樂成長的使命，正確理解、把握教材，深入研究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是提高課程實(shí)施效果的關(guān)鍵。巧用多樣學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（浙江省杭州市省府路小學(xué) 310012）