陳紅

2018年1月，教育部頒布了《普通高中課程方案》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。新的課程方案和地理課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實黨的十九大精神，同時加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，凝練提出地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)。面對高中新課程改革，我們要深入學(xué)習(xí)新的課程方案和地理課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會地理課程基本理念，把地理核心素養(yǎng)滲透到每一節(jié)地理課中，提高學(xué)生的生活品位和精神境界，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

高中地理課程結(jié)構(gòu)包含三類課程

依據(jù)新的普通高中課程方案，高中地理課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化。由以前的必修和選修兩類課程，變?yōu)楸匦?、選擇性必修和選修三類課程（見下表）。其中，必修課程的內(nèi)容精選學(xué)生終身發(fā)展必備的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，以滿足全體學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)需求；選擇性必修課程的內(nèi)容在必修課程的基礎(chǔ)上加深或拓展，以滿足部分學(xué)生升學(xué)考試或就業(yè)的需要；選修課程提供多樣化的課程清單，以滿足不同學(xué)生出于興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展或職業(yè)傾向等進(jìn)行選課的需要。

從下表中可以看出，必修課程共設(shè)2個模塊，即地理1、地理2，要求全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)，每個模塊2學(xué)分，2個模塊共計4學(xué)分。學(xué)業(yè)水平合格性考試以必修課程的要求為準(zhǔn)。選擇性必修課程共設(shè)3個模塊，即自然地理基礎(chǔ)、區(qū)域發(fā)展和資源、環(huán)境與國家安全，每個模塊2學(xué)分，學(xué)生可以結(jié)合其未來高等教育專業(yè)與職業(yè)方向進(jìn)行選擇。選擇將地理學(xué)業(yè)水平等級性考試成績計入高校招生錄取總成績的學(xué)生，需要修習(xí)選擇性必修全部3個模塊的內(nèi)容，獲得6學(xué)分。選修課程共設(shè)9個模塊，包括側(cè)重自然領(lǐng)域的4個模塊、側(cè)重人文領(lǐng)域的3個模塊和側(cè)重技術(shù)與實踐領(lǐng)域的2個模塊，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣進(jìn)行選擇。

三類課程的設(shè)計，一方面注重基礎(chǔ)性和時代性，體現(xiàn)了地理學(xué)的學(xué)科體系，以自然地理、人文地理、區(qū)域地理為基本框架，并隨著時代和科技的發(fā)展，在課程中融入科學(xué)發(fā)展觀教育、國家安全教育、海洋意識教育等；另一方面也體現(xiàn)了對學(xué)生多元發(fā)展需求的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含的四個要素

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)。該課程標(biāo)準(zhǔn)提出，地理課程的基本理念是：培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)；構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程；創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式；建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系?？梢姡抡n程改革把地理學(xué)科核心素養(yǎng)提到了前所未有的高度。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力四個要素，是通過地理學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個要素各自有豐富的內(nèi)涵，同時又是相互聯(lián)系的有機整體。

1.人地協(xié)調(diào)觀——正確的價值觀

人地協(xié)調(diào)觀指的是人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認(rèn)識到，人類社會要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設(shè)者。

必修課程地理1主要學(xué)習(xí)自然地理，認(rèn)識“人地關(guān)系”中自然環(huán)境對人類活動的影響，如運用圖表等資料，說明海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響，形成尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的觀念。必修課程地理2主要學(xué)習(xí)人文地理，認(rèn)識人地關(guān)系中人類活動對自然環(huán)境的影響，形成判斷人類活動和資源環(huán)境問題關(guān)系的初步意識。

十九大報告明確提出，堅持人與自然和諧共生，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，這與人地協(xié)調(diào)觀是不謀而合的。

2.綜合思維——思維方式和能力

綜合思維是指人們運用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。

必修課程地理1學(xué)習(xí)自然地理時，可通過說明一些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系和變化過程形成綜合思維。例如，說明土壤的形成因素，認(rèn)識土壤的形成并非受單一因素影響，而是氣候、地形、生物等多種因素共同作用的結(jié)果，初步建立要素綜合，認(rèn)識到自然地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的。

必修課程地理2學(xué)習(xí)人文地理時，可通過說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位因素形成綜合思維，如影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有氣候、地形、水源、土壤等自然因素，還有市場、交通、政策、技術(shù)、勞動力等社會經(jīng)濟因素，并且社會經(jīng)濟因素經(jīng)常會發(fā)生變化，從而引導(dǎo)學(xué)生全面、動態(tài)地分析地理問題。

3.區(qū)域認(rèn)知——思維方式和能力

區(qū)域認(rèn)知是指人們運用“空間-區(qū)域”的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識，是人們認(rèn)識地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法。區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。

必修課程地理1學(xué)習(xí)自然地理時，可通過描述和解釋特定區(qū)域的自然現(xiàn)象，形成區(qū)域認(rèn)知，如識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點，可選擇河流地貌、海岸地貌、風(fēng)沙地貌等不同類型，認(rèn)識不同地區(qū)的區(qū)域特征對地貌的影響。必修課程地理2學(xué)習(xí)人文地理時，可通過解釋不同地方的人們對產(chǎn)業(yè)活動進(jìn)行區(qū)位選擇的依據(jù)，形成區(qū)域認(rèn)知，如中國南方地區(qū)發(fā)展水稻種植業(yè)，與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境是分不開的。

區(qū)域認(rèn)知在選擇性必修課程“區(qū)域發(fā)展”模塊中體現(xiàn)得最為突出，學(xué)生可根據(jù)不同類型區(qū)域的發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分類思考區(qū)域發(fā)展問題、治理措施及發(fā)展方向，如以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施；以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向。通過分析不同類型區(qū)域的發(fā)展，逐步形成因地制宜的思想。

4.地理實踐力——意志品質(zhì)和行動能力

地理實踐力指的是人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?？疾?、實驗、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實踐力素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。

在必修課程地理1的學(xué)習(xí)過程中，可運用體驗、觀察、觀測、實驗、野外考察等方式開展地理實踐活動，滲透地理實踐力。例如，野外觀察河流地貌、土壤、植被等；在課堂上進(jìn)行“熱力環(huán)流”實驗；利用橡皮泥制作地球圈層結(jié)構(gòu)模型等。在必修課程地理2的學(xué)習(xí)過程中，可運用地理信息技術(shù)和其他地理工具，收集和呈現(xiàn)人口、城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)活動等人文地理數(shù)據(jù)及圖表，提升地理實踐力。

對高中地理教學(xué)的幾點建議

新頒布的高中課程方案將于2018年秋季開始實施。新一輪的高中課程改革對一線教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。為了讓教師們更快地適應(yīng)新課改的要求，更好地在高中地理教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，提出以下幾點建議。

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》既是高中地理教學(xué)的依據(jù)，也是高中地理學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級性考試的依據(jù)。建議教師們深入學(xué)習(xí)和研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)理念，正確把握教學(xué)方向。

新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)分為六部分：課程性質(zhì)與基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實施建議，最后還有附錄1和附錄2，用表格的形式呈現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)和水平劃分。

在研讀新課標(biāo)時，要注意與2003版高中地理課程進(jìn)行比較，看看有哪些新的變化。例如，課程的基本理念發(fā)生了很大的變化，4條理念都緊緊圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價等方面展開。再如，新增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，將地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為四級，水平1至水平4由低到高、逐漸遞進(jìn)。

2.分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)從宏觀到微觀分為不同層次。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，教師們要關(guān)注高中地理課程的總目標(biāo)，即“通過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務(wù)”。也要關(guān)注總目標(biāo)下的4個具體目標(biāo)：學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響；學(xué)生能夠形成從綜合的視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識；學(xué)生能夠形成從“空間-區(qū)域”的視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識；學(xué)生能夠通過考察、實驗、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等地理行動能力。在此基礎(chǔ)上，教師在上每一節(jié)課時，還要制定更為具體的課時教學(xué)目標(biāo)。

課時教學(xué)目標(biāo)的制定，需要認(rèn)真分析和解讀課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)生具體情況進(jìn)行細(xì)化，并圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)展開。例如，必修課程地理1中的一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點”。通過分析這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可知，學(xué)生需要完成兩項學(xué)習(xí)任務(wù)：一是識別地貌，二是描述景觀特點。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑是在野外直接觀察地貌，或通過視頻、圖像進(jìn)行間接觀察。北京市朝陽外國語學(xué)校汪清平老師根據(jù)學(xué)校實際情況，選擇通過圖像進(jìn)行間接觀察，并制定了以下課時教學(xué)目標(biāo)：一是觀察、比較地貌景觀圖片，說出地貌景觀的主要特點，并歸納其維度。（通過觀察，滲透地理實踐力。）二是依據(jù)地貌景觀不同維度的特點，對圖中地貌景觀進(jìn)行歸類；觀察地貌景觀圖，進(jìn)行正確歸類識別。（形成初級的綜合思維。）三是結(jié)合地貌景觀圖片的地理背景，制作出“地貌景觀面面觀”地理板報。（滲透區(qū)域認(rèn)知，提升地理實踐力。）

3.設(shè)置真實情境，落實核心素養(yǎng)

教師在制定了具體的課時教學(xué)目標(biāo)以后，還要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，才能使學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。華東師范大學(xué)楊向東教授指出，核心素養(yǎng)的突出特征在于：個體能否應(yīng)對現(xiàn)實生活中各種挑戰(zhàn)性的復(fù)雜真實任務(wù)；教育或教學(xué)的功能在于，選擇或創(chuàng)設(shè)合理的情境，通過適當(dāng)?shù)幕顒哟龠M(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

建議教師們在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，要緊密聯(lián)系生活實際，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，設(shè)置真實情境，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，選擇性必修課程“自然地理基礎(chǔ)”中有一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“結(jié)合實例，說明地球運動的地理意義”。這條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“結(jié)合實例”，最好能聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境。北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校王雙老師在進(jìn)行太陽高度角的教學(xué)時，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，基于真實的情境設(shè)計了系列探究活動?；顒右唬河^察校園旗桿影子朝向與太陽高度的關(guān)系；活動二：探究不同地區(qū)太陽能板安裝角度的變化；活動三：探究校園停車位的選擇，哪些停車位不會被曬。以上三個活動都是基于真實的生活情境，學(xué)生在活動中激發(fā)了探究欲望，解決了實際問題，提升了地理實踐力。