陸和平

摘 要：新課程理念下，追求有效的數(shù)學(xué)課堂是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。 這就要求我們?cè)谟邢迺r(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的、真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；感悟

在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技能。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些感悟：

一、要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

實(shí)施新課程以后，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究提出了以問(wèn)題為中心的研究。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！睂W(xué)生的思維是在意識(shí)到問(wèn)題的存在時(shí)啟動(dòng)的，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，思維的動(dòng)力，學(xué)生探究的主動(dòng)性往往來(lái)自一個(gè)好的問(wèn)題，一個(gè)好的問(wèn)題常常有一石激起千層浪的效果。因此，以問(wèn)題為中心開展創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成為目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的熱點(diǎn)，也為課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性搭建了研究的平臺(tái)。但是，在教師對(duì)“情境創(chuàng)設(shè)”的必要性和功效性達(dá)成共識(shí)的今天，情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)質(zhì)卻發(fā)生了偏差，教學(xué)中出現(xiàn)了熱熱鬧鬧，情感過(guò)剩，華而不實(shí)，成效甚微的形式主義傾向。這種來(lái)自負(fù)面的影響，對(duì)教學(xué)的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了干擾。因此，以追求真實(shí)有效的教學(xué)為目的，返璞歸真，對(duì)教師們孜孜不倦予以追求的“情境創(chuàng)設(shè)”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討，是目前對(duì)教學(xué)的真實(shí)有效研究的焦點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)該看到實(shí)施新課程以后，情境設(shè)計(jì)已經(jīng)引起普遍重視是一個(gè)很好的兆頭， 特別是新知識(shí)的引入尤為突出。 但要強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)一是要緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 離開了這一點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是在嘩眾取寵，自作多情；二是要聯(lián)系形學(xué)生的生活實(shí)際，要反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)熟悉或者學(xué)生能夠理解的事物，準(zhǔn)確地講，對(duì)初中學(xué)生而言，“現(xiàn)實(shí)”的情境意味著與學(xué)生直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸的事和物；三是設(shè)計(jì)要新穎，富有學(xué)生的情趣，有較好的視覺(jué)效果；四是設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生躍躍欲試；五是設(shè)計(jì)要自然流暢能夠在教學(xué)過(guò)程中起承上啟下的作用，任何牽強(qiáng)附會(huì)的情境創(chuàng)設(shè)，無(wú)異于畫蛇添足。

二、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過(guò)討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，最終又得不到定論的問(wèn)題，就不宜進(jìn)行討論。

三、讓學(xué)生在課堂上暢所欲言

每個(gè)教師都希望課堂氣氛活躍，但有很多時(shí)候是不盡如人意的。老師充滿了激情，但課上舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾。有的學(xué)生是因?yàn)槟懽有?，怕說(shuō)錯(cuò)；有的同學(xué)雖然心里明白但表達(dá)不清楚，所以不敢說(shuō)；有的學(xué)生心里知道就是不想表達(dá)；有的是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣， 不愿動(dòng)腦筋想。 多數(shù)同學(xué)都屬于前兩種。 面對(duì)這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。 只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去參與。這時(shí)他就會(huì)想說(shuō)，甚至爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)。另外，教師還要注意平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，要教會(huì)他們?cè)鯓诱f(shuō)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

四、突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過(guò)專題性與綜合性的研討、探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè)，充分說(shuō)明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)。

只有正視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際。以揚(yáng)棄的態(tài)度進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)改革，真正做到智力因素與非智力因素并重。雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)同行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神同步。課堂小環(huán)境與政策大環(huán)境協(xié)調(diào)，新課程的實(shí)施才能富有成效。數(shù)學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)科。