郭文甫

摘 要：作文和口語交際都是用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的，只不過前者是書面的，后者是口頭的。作文時(shí)，學(xué)生總是腹中空泛，筆頭枯澀，內(nèi)容空洞，缺乏感情。既然兩者關(guān)系密切，我在教學(xué)中從四個(gè)方面有意識(shí)地把口語交際訓(xùn)練滲透到作文教學(xué)中：強(qiáng)化交流意識(shí)，克服習(xí)作障礙；走進(jìn)生活，豐富素材庫；博覽群書，厚積薄發(fā)；拓寬渠道，構(gòu)建寫作新天地。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；口語交際訓(xùn)練；口語交際能力；滲透

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：語文、語文，口頭為語，書面為文。社會(huì)口語交際的需求對(duì)口語能力訓(xùn)練要求的逐步升級(jí)，決定了口語交際是一種內(nèi)容豐富多樣，思維表達(dá)靈活多樣，雙向或多向互動(dòng)的訓(xùn)練。從多年的作文教學(xué)看，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的習(xí)作練習(xí)卻是讓學(xué)生犯難、犯怵的事情。作文時(shí)，學(xué)生總是腹中空泛，筆頭枯澀，內(nèi)容空洞，缺乏感情。仔細(xì)思考，要想扭轉(zhuǎn)這種缺陷，不防試試在作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練。

一、強(qiáng)化交流意識(shí)，克服習(xí)作障礙

作文一直令學(xué)生犯難、犯怵，為了解決學(xué)生害怕作文這一心理，我把作文課堂上的交流，當(dāng)作學(xué)生進(jìn)行口語交流的基本形式；從中了解口語發(fā)展水平，分析學(xué)生口頭作文中存在的語言障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生先說后寫，但不少學(xué)生就是金口難開，有的因?yàn)闇?zhǔn)備不足無話可說，有的因?yàn)榕抡f不好而遭同學(xué)恥笑，老師批評(píng)；還有的是因?yàn)槿狈涣髋d趣而甘于寂寞。針對(duì)這一現(xiàn)象，我首先告訴學(xué)生“說話就是作文?！毕胝f什么就說什么，只要把自己想說的話用筆記下來就是好作文。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)之間互相采用說話、寫話，你說他寫，你讀他記，或者自說自寫等形式，讓學(xué)生說出自己的心理話，并充分肯定這就是好作文。這一做法，既消除了學(xué)生怕作文，難開口的心理障礙，又激活了學(xué)生的寫作激情，達(dá)到了“我口述我心，我手寫我口”的目的。

二、走進(jìn)生活，豐富素材庫

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話充分說明了生活是作文的源泉，對(duì)生活產(chǎn)生情感，才會(huì)引起作文的動(dòng)機(jī)。為此，我提出了“生活等于作文”的觀點(diǎn)。讓學(xué)生把作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，在說寫中再現(xiàn)生活，從生活中挖掘素材，并在社會(huì)大舞臺(tái)上找到自己應(yīng)扮演的角色，摸擬交際情境，并運(yùn)用所學(xué)的語言輸出技巧解決自身生活實(shí)際問題。

1.積累素材，有話可說。

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生做生活的有心人，才能使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)可寫的東西，大自然中的鳥獸蟲魚、花草樹木、校園景觀，家庭寵物的生活習(xí)性、動(dòng)作脾氣，瓜果蔬菜的生長特點(diǎn)、外觀味道，家庭生活設(shè)置以及日常生活中熟悉的人與事都可作為觀察視點(diǎn)，把觀察日常生活與習(xí)作練筆結(jié)合起來，使學(xué)生真正達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的作文境界。如選當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想想它有什么特點(diǎn)，然后寫一段話，這篇習(xí)作，同學(xué)們能做到仔細(xì)觀察，抓住了景物特點(diǎn)，描寫了《校園的美景》、《公園美景》、《田園美景》等作文。

2.體驗(yàn)實(shí)踐生活。

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境地主要途徑之一?！笨梢?，興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，讓學(xué)生在充滿濃厚情趣的實(shí)踐活動(dòng)中，有意創(chuàng)設(shè)的班隊(duì)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地獲取寫作素材，是激發(fā)學(xué)生交際欲望和寫作興趣的良好途徑。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際欲望達(dá)到可以促寫的目的，我設(shè)立了“敢說臺(tái)”、“今日話題”等欄目。讓學(xué)生針對(duì)“今日話題”在“敢說臺(tái)”上簽名，然后依據(jù)“話題”內(nèi)容開展參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，放風(fēng)箏、野營拉練等實(shí)踐活動(dòng)，配合重大節(jié)日“辦小報(bào)”，“舉辦聯(lián)歡會(huì)”。利用班隊(duì)會(huì)開展跳繩、拔河、看我露一手等競(jìng)賽，讓他們?cè)趯?shí)踐中，大膽地展示自我，體會(huì)實(shí)踐的感受，于是放飛能手，辦報(bào)專家，精美的手工制品脫穎而出。在學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)過通過語言文字表述出來。學(xué)生表述時(shí)，我以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們。

三、拓寬渠道，創(chuàng)建寫作新天地

豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活都可作為學(xué)生口中的交際內(nèi)容，筆下的寫作資料。在學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，大量閱讀，掌握技巧的同時(shí)，我們還可以從其他渠道入手，拓寬交際、寫作的路子。

1.創(chuàng)設(shè)想象空間。

童話引路，插上想象的翅膀，沒有想象就沒有作文。亞時(shí)士多德說過：沒有想象，心靈就不會(huì)思想。想象可讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)欲望。如：《坐井觀天》一文學(xué)完后，可讓學(xué)生以《青蛙跳出井口之后》為題續(xù)編故事，可以根據(jù)圖畫中的《小兔生病住院》看圖想象童話故事，還可以利用投影片或錄像放一些圖片，讓他們從中選擇感興趣的圖片展開想象，創(chuàng)編童話故事。

2.利用媒體技術(shù)。

廣播、電影、電視乃至電腦的普及與推廣，利用現(xiàn)代視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道已成了勢(shì)在必行的趨勢(shì)。布置學(xué)生從廣播中、電視上搜集廣告詞，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告，看電影寫觀感，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際、寫作空間，讓學(xué)生變無話為有話，變筆下枯澀為洋洋灑灑，從而達(dá)到說中練寫，以說促寫的目的。

只要學(xué)生立足于生活，大量閱讀，在生活中求真求實(shí)，在閱讀中感悟、體會(huì)，說心中話，寫身邊事，有感即發(fā)，有情就寫，不說空話、套話、假話，寫出原汁原味的生活，小學(xué)生就不僅能讓自己的交際內(nèi)容、作文內(nèi)容變得充實(shí)可信，還可以樹立正確的人生觀，從作文中學(xué)會(huì)做人，成為一名靈活應(yīng)用祖國語言的驕子。