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享受閱讀,提升能力

2018-09-26 11:14周文群
關(guān)鍵詞:群文閱讀初中語文策略

周文群

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:閱讀教學(xué)的終極目的,就是要通過學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。所以衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)會了什么”,這就要求教師努力去探索一堂語文課該“教什么”的問題。那么,語文閱讀教學(xué)除了我們經(jīng)常采用的單篇精講之外,是不是該有一些別的教學(xué)形態(tài)呢?這就引發(fā)越來越多的語文教師對“群文閱讀”的思考?;诖?,本文主要對談初中語文群文閱讀策略進(jìn)行了簡要的分析,希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 群文閱讀 策略

引言

閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng),越有利于各方面的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式方法單一,學(xué)生課外閱讀量少加之沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,所以這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂模式,把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生,更有利于學(xué)生提高閱讀能力和思考能力。

一、群文閱讀教學(xué)觀概述

改變學(xué)生閱讀的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力成為現(xiàn)在語文教學(xué)的重要內(nèi)容。群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱,是最近幾年在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀教學(xué),即教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題,閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章,進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識的過程。群文閱讀是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式,它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,更關(guān)注學(xué)生在文章閱讀過程中的意義建構(gòu),對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、談初中語文群文閱讀策略

1.在確定教學(xué)目標(biāo)之前教師必須進(jìn)行海置閱讀

只有教師自己內(nèi)心世界足夠“豐盈”,才能讓學(xué)生的內(nèi)心世界變得一樣“豐盈”。在選擇出一“群”文章來讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀之前,你自己首先必須面對的是圍繞這個(gè)教學(xué)務(wù)而進(jìn)行的海量閱讀。比如,一位老師準(zhǔn)備上一堂李清照詞的群文閱讀課,在定教學(xué)任務(wù)之前,他得先把李清照一生的詞作幾乎讀完,最后才確定下面三首詞作為他的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@三首詞代表了李清照前、中、后期的人生境遇?!度鐗袅睢肥惆l(fā)的是少女時(shí)期的自由快樂的生活;《一剪梅》描寫的是為人婦時(shí),與愛人離別后的相思閑愁;《武陵春》表達(dá)的是天命之年的李清照在國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死后內(nèi)心的凄苦悲痛。雖然它們共同采用了同一個(gè)詩歌意象“舟”,但表達(dá)的情感不相同?!度鐗袅睢分小爸邸钡囊庀笞钔怀龅奶攸c(diǎn)是“輕快”,詞描繪的是作者自由幸福的生活,字里行間流露著她灑脫、歡快的心情?!兑患裘贰分械摹爸邸钡囊庀笞钔怀龅奶攸c(diǎn)是“孤獨(dú)”,反映出詞人對丈夫離別相思的苦悶?!段淞甏骸分小爸邸钡囊庀笞钔怀龅奶攸c(diǎn)是“載愁”,體現(xiàn)出詞人孤身漂泊的凄慘和哀愁。所以,只有讀完李清照的所有詞作之后,才能最后確定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù):把握李清照詩歌中的意象——“舟”中所寄托的生命情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為語文學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度決定了語文課程的學(xué)習(xí)成果,是內(nèi)在因素。教師的教學(xué)手段方法僅僅是一個(gè)外在的因素,不能決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞,起到的僅僅是一個(gè)導(dǎo)向、促進(jìn)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞最終要靠學(xué)生自身的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。基于群文閱讀的語文課程資源開發(fā)更加凸現(xiàn)了語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者主體性特色,推行的“群文閱讀”的最大價(jià)值就是探索實(shí)施泛讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀力、發(fā)現(xiàn)能力、思辨力和將發(fā)現(xiàn)、思辨結(jié)果呈現(xiàn)出來的表達(dá)、表現(xiàn)力,以提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的能力。

3.強(qiáng)化課堂互動,推進(jìn)閱讀開展

傳統(tǒng)小說教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生相關(guān)語文知識的傳授,沒有重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,學(xué)生被動接受語文知識,無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對此,教師在應(yīng)用群文閱讀的過程中,要以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)活動,強(qiáng)化課堂互動和交流,推進(jìn)閱讀的開展,進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如,在初中語文教材《智取生辰綱》教學(xué)中,教師要合理設(shè)計(jì)閱讀時(shí)間和閱讀節(jié)奏,讓學(xué)生自主閱讀組合文章,在獨(dú)立思考下形成看法,并和小組成員進(jìn)行討論,實(shí)現(xiàn)閱讀思維的碰撞。同時(shí),教師積極參與到課堂討論中,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想偏差或者是出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí),教師要及時(shí)糾正,促進(jìn)學(xué)生正確閱讀認(rèn)知的形成。

4.比較,走向群文閱讀的佳境

比較閱讀中,教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從文本的體裁、結(jié)構(gòu)、人物、寫作方法等方面,選擇、確定準(zhǔn)確的比較點(diǎn)。教師所選擇的比較點(diǎn)一定是學(xué)生所感興趣的,能幫助他們有效地閱讀文本、感受文本。例如:《觀滄海》和《龜雖壽》這兩篇文章,作者皆為曹操,東漢末年杰出的政治家與軍事家,對歷史進(jìn)程推動較大的一個(gè)重要人物?!洱旊m壽》用典和詠古之余,表現(xiàn)出對自己以往崢嶸歲月與樂觀情懷的自豪感,而《觀滄海》則是通過對自然風(fēng)光的詠唱,表達(dá)一種對自然的熱愛及自己的高度浪漫情懷,曹操在這兩首詩中既統(tǒng)一運(yùn)用了漢賦中的極強(qiáng),又將格調(diào)保持整齊,同時(shí)還對以往空洞無物的缺點(diǎn)進(jìn)行了改善,將內(nèi)容強(qiáng)調(diào)出更加深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。在比較二者時(shí),一方面互相彰顯了其中的文學(xué)技巧,另一方面也極大豐富了曹操的人物形象。如果教師能夠在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,充分運(yùn)用這兩篇文章的對比閱讀,對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng),那么相信會起到很大效果。

結(jié)束語

綜上所述,冰心說:“讀書好,多讀書,讀好書”,旨在激勵(lì)廣大青少年培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,增加閱讀量,擴(kuò)大閱讀面。葉圣陶說:“國文教育的目標(biāo),在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更指出,九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達(dá)到400萬字以上。群文閱讀教學(xué)這種新型的閱讀教學(xué)模式,在長期的閱讀教學(xué)活動中,把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生,老師關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,提出問題引發(fā)學(xué)生的思考。這一閱讀教學(xué)模式有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,讓閱讀更高效,更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李元本.新課標(biāo)背景下的初中語文群文閱讀教學(xué)策略淺談[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版),2017(10):132-133.

[2]于紹興.初中語文群文閱讀教學(xué)的策略淺析[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(八).2017:2.

[3]童皓.初中語文群文閱讀教學(xué)組合選文策略淺析[J].考試周刊,2016(88):24.

(作者單位:智民實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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