楊艷紅

摘要：初中生已經(jīng)掌握了屬于自己的獨(dú)特思維方法，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體意愿，考慮學(xué)生實(shí)際的接受情況。利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，一方面可以簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，減輕學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生邏輯思維與抽象思維的充分活躍起到了一定的輔助作用，另一方面能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主體地位異常明顯，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，教學(xué)效果越來(lái)越好。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究性分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用；研究

引言：

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，教師要堅(jiān)持以生為本、因材施教、寓教于樂(lè)原則，組織特色教學(xué)活動(dòng)，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)格局，研究個(gè)性的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作，在共同進(jìn)步中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而迎接各項(xiàng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，彰顯出人生的最高價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)本就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最佳方式，必須引起數(shù)學(xué)教師們的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，整合課程資源，組織合作探究，才是學(xué)生真正樂(lè)于接受的，會(huì)主動(dòng)參與的。筆者認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)應(yīng)從以下方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)

合作不是個(gè)人行為，而是集體行為。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必須具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。正所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，學(xué)生產(chǎn)生合作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量是不可估量的，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才會(huì)更加深入，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間無(wú)限擴(kuò)大，圓滿完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路[1]。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以布置一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，對(duì)整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)校的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將個(gè)人統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總成一份完整的報(bào)告，與課上其他同學(xué)交流心得，發(fā)表幾點(diǎn)自己對(duì)于“統(tǒng)計(jì)”的認(rèn)識(shí)。再如學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生以小組為單位，分別制作不同大小的長(zhǎng)方體、正方體，有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)同合作能力，讓小組合作學(xué)習(xí)綻放異彩。

二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，這是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。初中生的思維方式極其新穎，想象力足夠豐富，對(duì)于新鮮事物更是充滿了好奇心，他們希望通過(guò)自己的努力，探索到未知的神奇世界[2]。為了滿足學(xué)生的心理需求，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)法，深入挖掘教材中的創(chuàng)新元素，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中合作，在合作中實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。如學(xué)習(xí)“等腰三角形”一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好等腰三角形紙片，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察紙片，猜想一下：等腰三角形的特征是什么？等腰三角形兩個(gè)底角之間存在哪些聯(lián)系？學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，以小組為單位展開(kāi)討論，創(chuàng)新思維發(fā)生激烈碰撞后得出的結(jié)果往往就是意想不到的。

三、把控好合作內(nèi)容與頻率

初中數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)一定的合理性。教師不僅要考慮合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、頻率，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，適當(dāng)調(diào)整任務(wù)難度，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在講“平行線的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生探究思路發(fā)生局限時(shí)，適當(dāng)增加或降低任務(wù)難度，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想一想：日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到平行線，那么直線平行的條件是什么呢？學(xué)生積極思考后回答：1.同位角相等兩直線平行；2.內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行；3.同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行。這時(shí)教師再針對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角知識(shí)進(jìn)行深入講解，學(xué)生們理解起來(lái)就會(huì)非常容易了。

四、充分突出學(xué)生主體地位

突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式前，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征制定合理教學(xué)計(jì)劃，打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)，確保學(xué)生價(jià)值可以充分體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生快速進(jìn)入理想的認(rèn)知狀態(tài)，形成一種積極向上的樂(lè)觀態(tài)度[3]。如學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”時(shí)，我嘗試運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，首先讓學(xué)生去回憶一下全等三角形的概念，之后講授本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)，激起學(xué)生的自學(xué)熱情，啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，最后為學(xué)生提供充足時(shí)間去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)清自己的主體地位，在探索三角形全等條件的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生主體地位越突出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越成功。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要善用小組合作學(xué)習(xí)模式組織針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體意愿，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，借此迎來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（02）150-151.

[2]王華洋.探究小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2015（03）38-39.

[3]何建偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2015（02）108-109.